吴建康

发在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠学生自己去开掘：从学海里自由汲取，从实践中获得。这样，教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，培养学生自学的能力，这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。在生物学教学中我们应该怎样做呢？我想从以下两个方面略谈浅见。

一、新课程改革的第一步应从“还”字做起，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”

传统的课堂教学是教师“一言堂”居多，一堂课下来，教师累，学生倦。新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与生物课堂教学。具体做法如下。

每节至少有 的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间。

让学生在预习，独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题。

让学生参与自评与他评，发表感受，提意见、表扬和建议。

教学内容结构化，教会学生学习结构及掌握运用结构主动，独立学习。即把“时间、提问权、评议权、工具”还给学生。

总之以“还”为基础，向上跨上一台阶，达到“师生多向互动”。课堂上学生动起来，而老师在收集处理学生提供的信息的水平上，通过“重组”，完成更高水平的“动”，形成新的，又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。……