曾智辉

《比的应用教学设计》是以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中所面对的各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验。培养学生发现问题、提出问题、探究问题、讨论问题的思维习惯。这次教研是个人反思、同伴互助的方式进行。自我反思，是教师与自我的对话；同伴互助，是教师与同行的对话，促进了教师教育智慧的可持续发展。下面以《比的应用》教研活动案例进行分析。

一、教研主题

小学数学探究课堂教学的实践与研究。

二、教研具体流程与评析

（一）发现教学问题、确立教研主题

研究始于问题。而问题来自对新课标的理解，来自教学中的困惑，以及教育科研的需要。于是，这次活动的主题就产生了。

1.新课标要求

《國家数学课程标准》提出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。而探究性课堂教学的实践与研究则有利于学生能力的发展。

2.课题研究需要

探究性教学有利于发掘学生的潜能；有利于满足学生的心理需要；有利于培养学生的创新意识和实践能力；有利于克服传统“封闭式”教学的不足。

（二）寻找理论依据，学习理论知识，合理设计教学

为了从探究性教学的源头去寻找理论依据，对解决教学问题的设想提供依据，了解本次主题研究的可行性同时，老师们有意识带着问题，围绕主题，查找了如下的资料进行学习，并结合学科的特点进行讨论整理如下。……