鲍珺

许多刚刚参加工作的青年幼儿教师往往无法正确认识自己所应扮演的多种角色而产生迷惘，表现出不同程度上的不适应。本文将从造成青年幼儿教师环境适应不良的原因和如何有效克服环境适应不良等问题入手分析，帮助刚刚走上工作岗位的幼儿教师合理调适自我的心理，形成良好的环境适应，促进其教育教学工作的有效开展。

抽样调查表明，在青年新任幼儿教师群体中，往往会出现环境适应困难的心理现象，主要表现为对学校的硬件设施、经济待遇、学生状况、教师岗位、领导与新教师的关系等难以适应，他们不同程度地为此苦恼。

我通过与本校十几位刚参加工作的青年幼儿教师共同探讨了解，發现造成这些幼儿教师“环境适应不良”的主要原因有以下几个方面。

一、对新时期的幼儿教师角色认识不足

许多刚刚参加工作的青年幼儿教师对角色认识不足，或片面或单一地理解幼儿教师角色，从而导致幼儿教师角色适应困难。

如有些新幼儿教师把自己的角色仅仅局限于幼儿的玩伴，言语随意、行为散漫，在学生中没有树立起威信，导致无法有效地开展教育教学工作；而有些新幼儿教师只是扮演一个“纪律的监督执行者”的角色，对学生缺乏爱心与耐心，成天摆出一副严厉的面孔，动辄对学生批评、挖苦、嘲讽、惩罚，造成严重的师生对立情绪。

二、学校环境条件的要求大多存在理想化倾向

刚刚迈出师范院校大门的新老师，受到理想化教育的影响，加之社会阅历不足，往往对学校的生活条件、人际关系、学生状况、领导关注等各方面的要求过于理想化。……