赵敏

《语文课程标注》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育绝不仅是概念的分析、概括，也不仅是工具的掌握，更重要的是一种精神的熏陶和人格的养成，确切地说，“语文应是这样的课程：发展语言、发展思维、传承文化，培养人格，促进人的社会化，提高人的审美能力和文化向往。”因此，如何让人文精神充盈于语文教学之中，就成为每位语文教师必须探究的内在核心问题。

一、挖掘人文内涵，人文之美在体会

新课程标准下的小学语文教材中，选用的大都是古今中外的名篇佳作，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。每篇文章都倾注了作者丰富、饱满的激情，都是作者思想智慧的结晶，都蕴含着丰富的人文因素。这就要求我们语文教师应对语文教材有一个整体的把握，并深入钻研教材，领悟作者的写作意图，充分挖掘作品中的人文内涵，以触动学生思想感情上的琴弦，体会到作品的人文之美。

例如陶金鸿的《秋天的雨》是一篇诗意盎然的抒情散文，是名为写秋雨，实际是在写秋天。它蕴含着丰富的美育资源，是对学生进行审美教育的极好的教材。在上这一课时，我放了课文的配乐朗读，让学生闭上眼睛，在优美的背景音乐下，随着文字去想象秋雨，感受秋天。美妙的音乐能让学生置身于当时的情景中，这样学生的情感可以在音乐的节奏中和文本中蕴涵的作者情感互动，可以沉浸在一种如诗如画的境界中。……