何秋环

我们学校是农村小学，发现有这么一类学生，他们的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目标。这就是我们所说的学困生。学困生是我们教师最感头痛的问题。他们表现为基础薄弱，求知欲低，对学习反感，对老师的教诲“充耳不闻，视而不见，”有一种“破罐子破摔”的消极行为；有的个性好动，“自我中心主义者”，经常与同学闹矛盾，时常旷课，无心学习；有的自我封闭，不善言谈。这样的学困生大量存在，一直成为制约学校教学质量提高的瓶颈。总结经验，我对小学学困生的类型成因稍作分类，对学困生的语文学习策略进行探讨。对于学困生，我一直坚定信念，关爱他们，不放弃，努力帮助他们学习，使他们健康成长。

一、学困生学习特点及成因

1.多动调皮型

主要表现在他们有着强烈的逆反心理，不守纪律，上课总坐不住，注意力涣散，并喜欢与老师斗嘴抬杠，你叫他往东他偏往西，十分调皮。冲动任性、自控能力差，一旦与他们言语不和就打起来，好捉弄别人。

2.沉默寡言型

这类学困生比较胆小怕事，平时默默无闻，基础较差，平时接触面较小，知识面也较窄。作业一般也能按时交，课堂纪律也好，但依赖性强，自觉性差，学习不积极，老师督促时便学，不督促时就不学，这类学生很容易被人忽视。

3.勤劳无功型

班上有些学生智力正常，并且很认真努力地去学习，上课认真听讲，课后作业也按时完成，但学习成绩总是上不去，每次考试甚至不进反退。……