汤志连

一、语文作文评改的现状

实际教学中，语文作文评改呈现“教师总结评讲，学生听讲”的结论式教学，评讲内容虽多但不透，且多是一带而过，未作深入探索，造成“大而空”的状况，看似把方方面面都讲到了，其实是方方面面都没有讲透。教师对写作过程的缺失，对作文评改的随意性，作文评改时学生参与度的缺失，造成作文评改的“投入多产出少”，教学效果甚微。该如何提升作文评改的效率？能否从作文评改中探索出一条突破山区初中学生作文水平低下之路？这值得每一位语文教师反思。

二、微点作文合作评改策略

“微点作文合作评改”注重教学内容的明确；注重师生的共同探索与交流；注重学生写作经验与体验的积累；注重写作循序渐进的规律。能让学生从写作中得到快乐，并且提升自己的写作水平。

（一）选好一个微点

全国特级教师黄厚江老师认为：作文训练，尤其是课堂的作文教学，无论是指导还是评讲，都应该有一个清楚的“点”。这个点，就是教什么，就是教学内容。

笔者非常赞同黄老师的这个观点，“微点作文合作评改”变“大而空”为“小而实”，就作文训练中出现的一个全体学生普遍存在的问题，选取一个点，即微点，紧紧围绕这个微点，由教师引导学生共同探索，把问题讲通讲透，并进行深入训练，让学生在参与的过程中明确优秀作文的标准，让学生在合作中学有所得。

如在批改学生习作“写一篇游记”时，本人发现学生普遍对景物的特征写得不够突出，笔下的景物给人“千篇一律”的感觉。……