宋小兰

教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者；而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在自己的主动参与下获取成功时，会感觉到愉快、振奋，创新意识增强，从而产生强大的内部动力。

如何让学生主动地参与学习？这要求教师们能根据教学内容和对象灵活选择合适的教学方法，并善于从实际出发，把各种不同的教学方法进行有机结合，做到教学方法的优化。本人近几年致力于“小组合作探究”学习模式的探讨，取得了一定的成效。

“小组合作探究”是以小组活动为主体而进行的一种学习方式，是同伴间的互助合作活动。它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式改变教学结构，目的在于促进小组成员之间的互助合作。它以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据，改变了传统教学中以学生个人为奖励对象的做法，从而改变了班级教学中学生以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助合作，有利于培养学生的团结合作意识，作用非常明显。

一、“小组合作探究”学习模式的基本环节

基本环节包括：自主学习—合作探究—交流展示。

自主学习：学生对知识进行自主感悟。课前，学生以导学为指引，以发现问题、解决问题为主线，并就学习中存在的问题做标记。学生在这个过程中会有一些自己的发现和见解。

合作探究：解决自学过程中存在的问题，以学习小组为活动单位，由学习组长组织成员对照导学开展有效的合作、探究和帮扶活动。……