张小春

新课程的实施，为教师灵活运用教材开辟了更辽阔的空间，在新课改的大潮中，我从情境教学入手。开始大胆的尝试，促进学生在现实创新教育环境和主体活动的交互作用的统一和谐中获得主动发展。

一、情境教学的目的

通过初中生物教学，可以促进学生全面和谐的发展，但传统的初中生物教学，存在着“为考而教”“为考而学”的偏差，形成了“呆板、繁琐、片面”的教学弊端，压抑了学生的发展。师道尊严被简化为师者面孔的呆板，学者僵化的行为。种种禁锢学生活动的做法越来越不适应教学改革的需要，充分保证和发展学生主体活动的情境教学，既是学生生理、心理的需要，也是创新教育的基本要求。

笔者教学实践中，借鉴我国古代文艺理论中的“境界”，吸取传统教学及直观教学法的有效因素，在初中生物教学中的进行情境教学法的探索。

二、情境教学法的特点

情境教学法是指遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用生物知识的一种教学法。在课堂运用情境教学法，学生们能感到“易”“趣”“活”，这将极大的提高教学效率。课堂上不再是没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的问答，同时，学生的思想，也不再被禁锢在小小的教室里。这均是由情境教学本身所具有的“形真”“情深”“意远”特点所决定的。

三、创设情境的途径

1.生话展现情境

即带领学生到大自然中参加各种实践活动，直接与生物，自然界接触，亲自观察了生物生长、发育、衰老和死亡的过程，以及生物的生活环境，可使学生逐步认识生物体的统一性与物质性；……