柯正英

新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”它是提高学生文化素养的有效手段之一，因此，我们语文教师要重视朗读教学。那么语文教师应该如何加强学生的朗读训练，使之为语文教学服务呢？

一、开展专题讲座，讲解朗读技巧

“授之以鱼，不如授之以渔”，在朗读过程中，教师要给学生传授朗读的技巧，指导学生如何朗读。

1.注意停顿

一要注意处理好标点符号的停顿，一般地说，句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号；二要根据语意来停顿，书面语中的某些歧义短语和句子，可以用停顿来揭示其侧重要表达的意义。三要注意一些较长句子的停顿要结合语法特点。

2.注重语音轻重

在朗读中，为了准确地表情达意，那些在句子中起重要作用的词或短语，通常叫重音，或重读。句子在表达基本语意和思想感情的时候，不是平列地处在同一个地位上。有的词、短语在表达语意和思想感情上显得十分重要，而与之相比较，另外一些词和短语就处于一个较为次要的地位上，所以有必要采用重音。同样一句话，如果把不同的词或短语确定为重音，由于重音不同，整个句子的意思也就发生了很大的变化，如A、我请你吃饭 （请你吃饭的不是别人，“我”重读） B、我请你吃饭 （怎么样，给面子吧？……