郭季

在融合教育背景下，特殊教育的发展正向着特殊儿童作为“人”的存在，作为“主体”和“中心”的理念发展，人们对特殊教育的研究已回归本质：源于特殊学生生命发展的需要，关注其生命成长的过程。而特殊教育学校作为他们的教育主阵地，责无旁贷的承担起了开展生命教育的重任。下面，笔者将以北京市盲人学校开展生命教育工作为例，抛砖引玉，愿为其他特殊教育学校提供思路与模式。

一、文化引领，提升視障学生的生命品质

北京市盲人学校作为中国最早的一所视障类特殊教育学校，历经百年发展变迁，由原来的单一视障人才教育基地转化为集教育教学、科研、培训、社会服务“四位一体”的地区性视障教育资源中心。随着全国特殊教育形势的全面优化和学校近年来的发展需要，我们居安思危：在新的历史背景下，我们的教育究竟因何而生，为何而在，何以而为？

经过反复的研讨，我们认为，我们提供给视障学生的教育应该集中在文化知识传授、感官缺陷补偿、心理健康发展以及职业技能培训等领域。学校在传承和总结百年办学经历的基础上，将积淀的校园文化予以凝练，确立了“以德立校、以爱育心、教育康复、个性发展”的办学理念，形成了“爱，创造奇迹”和“追求卓越”的人文精神，以及“医教结合、综合康复”的特教思想，着力于培养学生具有健康的心理，自强、自立的精神；掌握基本的科学文化知识和技能，成为能够融入社会的合格公民。……