吴琦筠

在新修订的《义务教育数学课程标准（2011年版）》中将数感作为核心概念提出，并明确指出：“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”由此可见，数感是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。数概念的教学是数学教学的重要任务，其目的之一就是培养学生的数感。学生数概念的建立需要经历一个从“迷茫”到“醒悟”的过程，如何在此过程中帮助学生形成和发展数感呢？下面就结合“11～20的认识”一课的实践谈几点看法。

“11～20的认识”处于数的认识知识链的起点，是学生建立数位概念的重要知识点之一，是整个数的学习体系中的核心知识。一年级的学生其实大都会数、会写11～20各数，那么我们又该如何基于学生的基础帮助学生建立数概念？如何在低年段的认数教学中进行学生数感的培养？

一、利用生活经验，促进学生数感的建立

数学与我们的日常生活有着密切的联系，它来源于生活，发展学生数感离不开学生的生活经验。我们要充分利用身边的数学素材，努力挖掘学生已有的知识经验，让学生对数学产生亲切感，引导他们自己去感知、发现，并主动地探索，才能更好地掌握知识，内化知识，从而把握数概念，领悟和建立数感。

[教学片断1]：

1.猜一猜

師：看！这里有多少根棒棒糖呢？……