刘茂军

（吉林师范大学，吉林四平136000）

文化语境视域下的我国大学“研究性教学”探析

刘茂军

（吉林师范大学，吉林四平136000）

大学“研究性教学”顺应了时代发展对大学教学的基本要求，是大学教学改革的方向。大学“研究性教学”的实施不仅存在于物质层面的影响，更在于文化语境的制约。语境、语境分析在话语研究过程中具有重要意义，语境分析有利于理解和诠释话语的完整意义和意图。我国大学“研究性教学”的实施存在于中国特有的文化语境——中国传统儒家文化、传统师生文化以及传统科学文化都对“研究性教学”有着重要影响，文化语境分析提供了一个解析大学“研究性教学”话语的独特视角。

大学“研究性教学”；语境分析；文化语境

大学的“研究性”自19世纪德国教育家洪堡（Humboldt）建立洪堡大学时就已经存在了。洪堡的思想对大学的职能、大学教学的性质都产生了深刻的影响，成为现代大学开展“研究性教学”的思想源头。大学“研究性教学”（Inquiry Teaching）强调教学过程的研究性，以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标，引导学生在研究中学习，在学习中研究，从而培养学生的研究能力和创新能力。［1］

具有现代意义的大学“研究性教学”始于20世纪80年代后的美国。大学“研究性教学”几乎与建构主义思潮同时风靡欧美及亚洲诸国的大学，并得到各国高等教育决策层的关注和大力倡导。20世纪90年代以来，国内一些知名的重点大学、研究型大学如清华大学、北京大学、浙江大学等都开展了研究性教学的实践探索。……