魏英

[摘要]：《幼儿园教育指导纲要》社会目标中要求幼儿“能努力作好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”因此，要培养幼儿具有初步的责任感，首先应该从培养孩子的生活习惯入手。

[关键词]：整理能力 主体作用 特色教育活动 家长活动

良好生活能力的培养是一个塑造人的过程，幼儿期是生活能力养成的关键时期，对幼儿进行良好生活整理能力的养成教育，有利于培养幼儿的责任感、做事认真仔细、有始有终的态度、以及形成井然有序的生活习惯。

一、从教育实践出发，提升幼儿整理的方法和技能

教师培养幼儿的生活整理能力，应从从幼儿的实际情况出发，根据幼儿的性格特点、逻辑思维方式、知识储备等个体差异及兴趣爱好、行为习惯等方面的差异，整合多种教育形式。

（一）设计相关教育活动，提高幼儿整理的技能

幼儿整理能力弱，大部分原因是由于不知道该怎么整理，因此教师首先要设计一些实用且操作性强的教学活动，如整理书包、整理图书、文具盒、我会整理等，在活动中，教给幼儿一些实际易于操作的整理方法，锻炼幼儿的操作技能，从而切实提高孩子的整理能力。如教学活动《整理书包》中，围绕分类摆放、物归原处、定时清理物品三块内容。其中分类摆放教给孩子分类摆放的方法。物归原处是在分类摆放的基础上让幼儿将物品及时归位。定时清理物品，即将需要和不需要的东西分类 丢弃或处理不需要的东西整理保管好需要的东西。通过三个方面的学习和练习，幼儿的整理能力得到了提高。

（二）创设有趣游戏活动，培养幼儿整理的主动性

依据大班幼儿的年龄特点，采用比喻、拟人化的情境，吸引幼儿具体形象思维的参与，以游戏诱导的方法，使幼儿在不知不觉中，在无意识中受到诱导。比如：放回原处，是“回家”；把玩具拆下来放好，是“脱衣服睡觉休息了”；同一类玩具放在一起，可以说成“好朋友在一起真开心”等等，拟人化的情境，儿童化的语言，幼儿喜欢、易于理解并乐意接受，使幼儿关于整理的认知逐步内化。

（三）开发合作教育方式，发挥幼儿整理的协作性

幼儿园组织“大带小”、“互帮互助”活动。在“大带小”活动中，充分发挥大班幼儿大哥哥、姐姐的模范带头作用和同伴间的协作，为刚入托不久的小朋友示范讲解，甚至一对一、手把手的教授，及激发小朋友的兴趣，大孩子小孩子都在亲自参与、体验的活动中，获得了收获，同时快速有效地提高了整理的技能。

二、构建宽松的教育氛围，提升幼儿整理的意识和主动性

（一）倡导幼儿参与规则的建立，提高班级管理主人翁意识

在日常生活中，教师提倡幼儿参与建立规则或者自己建立规则。让孩子共同商量怎样叠放被子很整齐；做纸工时，怎样放置工具篮既能放置胶水、剪刀等工具又能放置纸屑；离园打扫卫生时，桌椅应该怎样摆放；活动区里的物品应怎样摆放；每天什么时候进行整理，由谁来整理等问题，然后和老师一起制定规则。这个过程中，既尊重了孩子的想法，同时孩子对自己建立的规则更加遵守，提高了整理能力的养成，同时增强了幼儿的自信和成功感。

（二）通过评比、榜样的示范作用，提高幼儿的竞争意识

通过开设评比栏，加强对孩子表扬力度。（1）采取加分制——在班级评比栏开设“今天我整理了吗”。当孩子一有整理的行为，就能在整理栏中加一分，当加分累计到十时，就得一个笑脸粘纸。（2）享受优先权——整理出色的孩子被评为“整理小能手”后，就能比其他幼儿提早用餐，然后指导督促其他幼儿整理餐具，而且，还能优先选择喜欢的图书、玩具。 在督促与激励的不断刺激下，强化孩子们的整理行为，提高整理能力。同时，榜样的力量是无穷的。在评比中捕捉良好的行为和事例，让孩子知道整理物品是具有责任感的表现，能够受到大家的赞扬。班级中，老师及时对于整理能力强的孩子给予肯定，并在集体面前表扬他，给大家树立良好榜样，使幼儿产生良好的行为意识促使幼儿自觉地进行模仿。

（三）创设赋有个性特色的班级环境，引导幼儿主动参与活动

在故事区角内，提供一些具有相关教育内容的故事录音带或图书，如：《小鞋找朋友》、《红皮球哭了》等等，供幼儿自由选听、选阅。在活动室内张贴图片《我把玩具整理好》，并引导幼儿观看图上人物的行为。与幼儿一起制作一些标记图卡，贴在玩具、用具的橱柜上等等。这种图示法直观、形象、生动、有趣，符合幼儿的年龄特点和认知水平，容易引起幼儿注意，便于幼儿领会，有利于幼儿记住。幼儿就能在更形象、更愉快的环境中循序渐进地发展整理能力，并且主动、积极。

三、展开丰富多彩的家园活动，共同培养幼儿良好习惯

家庭和幼儿园同步教育是培养幼儿良好整理习惯不可缺少的条件。让幼儿学会整理并乐意整理的习惯不是一朝一夕就能形成的，它需要老师、家长的共同督促、帮助。

（一）定期举办有关整理习惯的培养专题讲座

我们通过家长学校、家长沙龙、亲子教育等活动，聘请育儿专家、专业老师等采用共同参与，提高家长的育儿意识，向家长宣传培养良好整理习惯的意义、传授培养良好整理习惯的方式和方法，让家长知道“让孩子整理”的重要性。同时，让家长相信孩子，大胆放手鼓励孩子独立去做一些力所能及的事情。对于孩子独立去做的事，只要他们付出努力无论结果，怎样都要给予認可和赞许，使孩子产生自信。

（二）搭建互动交流平台，促进教育家园一致

通过家园联系栏、幼儿园网站、家园联系栏等方法向家长发放配合教育的公告，与家长交流探讨对幼儿进行教学的方式的方法，让家长了解我们的教学要求，做到家园教育步调的一致性。展出班级开展幼儿自我整理的照片、做法和效果，让家长及时了解幼儿园的整理活动，在家做好配合工作。

（三）开展各类亲子活动，实现家园共育

各班根据本班幼儿的发展情况，设计适合幼儿整理习惯养成小游戏，并请家长一起参加。同时指导家长提高跟幼儿进行游戏、玩耍、交流等方面的能力，如用游戏“送什么回家”的方式引导孩子将物品物归原处怎样贴标记引导孩子把物品分类摆放等等。这些活动不仅增进了亲子关系，同时实现了家园共育的良好教育氛围。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要.

[2]黄英.幼儿健康教育.南海出版社出版.