王亚琼　白会娟

[摘要]：自主学习是针对被动学习而言。近年来，越来越多高校十分重视大学生自主学习能力的培养。而培养大学生自主学习能力是大学英语教学的现状，现代语言教学理论的必然要求，也是提高英语教学效率的有力保证。分析了培养自主学习能力重要性而且从几个方面介绍了培养大学生自主学习能力的方法。

[关键词]：大学英语 自主学习

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，就是大学生通过自身的意志力和控制力进行积极主动地分析、探索、质疑、创造来完成学习目标的过程。大学英语自主学习要求大学生有效运用各种可供资源获取知识，并且有较强的识别能力，能准确把握学习目标；对英语学习中的重点和难点的单词、句型、句子能准确把握对学习进度的快慢，能很好地自我调控；对学习内容能根据自己实际情况进行很好地取舍；对学习效果能够很好地自我检测。中国有句古话：“师傅领进门，修行在个人。”还有句话：“授人以鱼不如授人以渔”，由此可见，培养一个人自主生活、学习的能力是何等重要。

目前，许多大学生自主学习能力偏低，而且还没有充分重视英语自主学习的重要性。在高校大学生中，有些在高中英语还算比较优秀的学生，但到了大学却英语成绩平平。其中主要原因就是学习缺乏自主学习的能力。我们教育的目的就是引领学生、鼓舞学生、激励学生使其学会自主学习，而自主学习能力较强的学生其英语成绩及英语综合应用能力必然更高、更强。

一、大学生自主学习能力的培养办法

1.改善英语学习者的学习环境

以往的课堂是教师一脸严肃地站在讲台上指点江山，学生们在下面昏昏欲睡。这样的课堂谈何效果？而创建和谐的课堂学习环境是学生自主学习的关键。美国心理学家罗杰斯认为，一个人要想获得最大限度的创造力，只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下才可能实现。平等、民主的教学气氛，可使学生的学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动更为活跃。因此，教师应调整角色，成为学生信息的提供者；学生学习的促进者、引导者、合作者、指导者、激励者；课内外讨论及活动的设计者、组织者和参与者。平等和谐、相互尊重、共同学习的良好气氛有助于学生的积极性、创造性、自主性的发挥、学习潜能的释放，自主学习的能力的提高。

2.充分调动学生的学习积极性

学生的积极性与求知欲有直接关系。求知欲是一种激励人们去探索、去创造的动力。大学生们正处于求知的黄金时期，他们对于知识和外界事物有着强烈的好奇心和学习愿望。他们对科学知识的热爱，对真理的追求，对某些结论的怀疑，对未知问题的探索等，都是求知欲的表现。这些求知欲经过正确引导可转化为有力的学习动机。教师在英语教学当中，尽量把学生的求知欲和好奇心成功转移到探求英语知识上去，并升华为强烈的学习热情。教师应从培养兴趣出发，让学生出于个人需要积极主动地学习。新的教学手段能很大程度地促进教师培养学生自主学习能力，例如话题讨论、分组活动、分析热点现象、情景表演等，这样就调动了他们对本科目的兴趣和积极性，能更好地投入学习。学校也可以开展一些有探求性的英语知识竞赛和考试，学生通过知识竞赛和考试可以发现自己有很多不懂的东西，于是求知欲越来越高，学习兴趣越来越浓厚，逐渐形成良性循环。

3.利用多媒体、网络等资源引导自主学习

互联网络的发展，使得网络资源不仅可以作为大学英语教学的补充、拓宽学生英语学习渠道，还可以促进学生自主学习的进程。大学英语很多情况下是大班授课，很难做到因人而异、因材施教。而此时多媒体授课的优势就显现出来了。在条件允许的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：图片、视频、音像等，丰富的教学内容和教学形式，能使课堂变得轻松、易于接受，很大程度地促进学生课堂学习。比如在教授过程中也可以利用多媒体播放一些西方文化色彩较浓的英文电影进行讲解，其中的经典小片段可以要求学生们去表演出来。或者在网上摘录一些当前的热点时事或社会现象组织学生分组辩论或者讨论，讲述理论如语法和词汇时，可以利用多媒体把抽象的概念具体化，这些手段都能够促进学生的自主学习。

4.引导学生明确学习目的

学习目的不明确、缺乏目标及动力是导致大学生缺乏学习自主性的一个很重要原因。教师的教育任务是培养学生的自主学习能力和终身学习能力的，而非仅仅着眼于升学和就业。因此，教师要有意识地加以引导，，促使他们养成主动和终身学习的习惯。当前我国的大学教育还存在一些弊端，学习目的不明确普遍存在于大学生中。他们将大学英语的学习目的狭隘地定为通过考试，甚至是为了拿到文凭而应付英语四、六级考试。面对这些问题，需要教师给予学习者指导和帮助，引导学生明确学习英语的目的，克服他们的盲目心理和随意心理，纠正错误的学习态度，掌握正确的英语学习方法，培养英语学习的积极性，有意识地计划并完成自主学习的任务

5.引导学生形成良好的心理调控能力。

良好的心理素质是学习成功的必要条件更是人生成功的法宝。在自主学习的过程中，必然有成功的喜悦，也难免会遇到困难和挫折。这就要求引导大学生会调整自己的心态，控制自己的情绪。顺利时不要过于飘飘然，失败时也不要全盘否定自己。能自己调节自己，不断进取，争做强者。教师要教育学生能客观地评价自己，保护自己的自信心和进取心，既了解自身的长处又看到自己的不足；胜不骄，败不馁，不断总结经验教训；制定合理的目标，采取措施，不断调整心态，使自己能最终达到所追求的目标。

二、结束语

美国未来学家Alvin Toffler曾经说过，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。由此可见，是否具备自主学习能力关系到一个人的生存和发展。因此，大学英语教学应当通过有意识地培养学生的英语自主学习的能力，使他们由“被引导的学习”最终达到完全自主学习。

参考文献：

[1]刘振前.外语学习策略研究[M].济南：山东大学出版社，2006.[2]盛群力.合作學习设计[M].杭州：浙江教育出版社，2006.