促进思维发展的课堂教学
——以一次中学语文研究课为例

专栏 自由教育

栏主程红兵

CHENG HONGBING

深圳市明德实验学校校长

教育学博士

特级教师

特级校长

出版《做一个自由的教师》《直面教育现场》《做一个书生校长》《程红兵与语文人格教育》等专著

有人说：“教育的成果就是所有知识遗忘之后剩下的东西，这就是教育成果。”这剩下的东西是什么？我以为除了人品之外，就是思品，即思维品质，也就是说我们通过教学要提升学生的思维品质。

2015年末，上海市语文名师培养基地到深圳明德实验学校开展语文教研活动，研讨的主题是“基于思维发展的中学语文课堂教学”，第一节课是上海的谢红新老师上的课《一百个问号之后》，第二节课是上海的殷秀德老师上的课《记承天寺夜游》，第三节课是深圳明德实验学校杨金峰老师上的课《台阶》。下午是评课，包括执教教师说课，听课教师自由评课，专家评课，最后是我总结。整个过程持续了四个小时，很有冲击力，在场的人都很过瘾，收获很大，没有中途“溜号”的。以下就是我的即兴总结。

本次研讨活动的主题是“基于思维发展的中学语文课堂教学”，这个主题是我和几位基地主持人一起商讨确定的。为什么确定这个主题？其实，也就是基于我们对语文教学的认识，把问题想透，语文课到底要培养学生什么？有人说：“教育的成果就是所有知识遗忘之后剩下的东西，这就是教育成果。”这剩下的东西是什么？我以为除了人品之外，就是思品，即思维品质，也就是说，我们通过教学要提升学生的思维品质。……