建平中学教师发展中心/文

翻转课堂视野下的课程资源开发与利用

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ipad进课堂

迄今为止，学界对于课程资源的概念尚无统一定论。课程资源到底是什么？关于课程资源的内涵比较公认的定义是吴刚平教授提出的相对广义的界定：指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。可见有利于达成课程目标的，有利于课程实施的一切可资利用的资源都可视为课程资源。课程资源作为教育的一个重要因素，其概念也是不断随着社会和教育的发展变化和丰富的。但有一点是明确的，没有最好的课程资源，只有最适切的课程资源，并且课程资源的影响有赖于资源的利用。

随着新一轮上海高考改革的全面启动，作为课程标准物化形式的教科书已日趋多样化，学生的对于课程学习的需求也呈现多样化与差异化。在此背景下，教师需要以教科书的资源为主体、综合利用各种课程资源进行有效教学、高效教学。因此，教师在课堂教学中面对各类丰富的课程资源不仅要从“教的视角”把握课程资源，更要从“学习者的视角”深刻诠释和有效利用课程资源，并与学生的兴趣、文化背景、知识经验等因素密切相连，选择与课程目标，与学生实际，与学科内容适切的才是最重要的。

随着大数据时代的到来，信息技术极大地改变了传统教学方式。翻转课堂的教学形式由传统的课堂讲解加课后作业转变为课前学习加课堂研究，课堂教学内容由传统课堂的知识讲解转为问题探究，这就要求教师由传统的知识传授者转变为学习指导者，实现学生由被动接受者转为主动研究者，满足学生个性化学习的需求。……