王海君，刘磊，陈颂，王静

齐齐哈尔医学院药学院药物化学教研室，黑龙江齐齐哈尔161006



药物化学综合实验课程体系的探索与实践

王海君，刘磊，陈颂，王静

齐齐哈尔医学院药学院药物化学教研室，黑龙江齐齐哈尔161006

在齐齐哈尔医学院“三导向”人才培养目标的基础上，结合药学院培养“三种人”的办学定位，为了培养技能型药学人才，整合相关基础课与专业课的实践课程，建立了一种全新的课程体系，即药物化学综合实验课。对于整合后的药物化学综合实验课的实验内容，教学方法与手段，评价机制等进行了系统的改革与实践。旨在提高学生的综合实践能力，培养社会需要的技能型药学人才。

综合实验；技能型人才；课程体系；教育质量

国家“十三·五规划”关于教育的主题是“提高教育质量”，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到教育全过程［1-5］。结合学校三导向的培养目标［6］，药学院培养三种人的办学定位［7］，课题组以药物化学综合实验课为依托，整合基础的有机化学实验课、专业的药物合成反应实验课及药物化学实验课为一门药物化学综合实验课程。药物化学实验是药学各专业必修的重要专业实验课，它在将化学的知识与思维同药学的知识与思维成功对接中起着至关重要的作用［8-12］。对药物化学实验课教学体系的改革和探索，旨在增强学生的专业意识，培养学生的综合实践能力，提高学生未来的执业能力，成为优秀的技能型药学人才［13-15］。

1　药物化学综合实验课的建设

1.1以往药物化学实验课存在的问题

第一，实验课依附于理论课。药物化学是理论和实践紧密结合的学科，不存在主、次之分。而以往的药物化学实验课教学过分依附、服务于理论教学，失去了实践教学的相对独立性、综合性和创造性。

第二，专业课与基础课衔接不当。化学药物的合成手段是有机合成，有机化学是药物化学最重要的基础课。而有机化学实验课依附于有机化学理论课，在实验技术基本技能的强化、实验内容的设置等方面，与药物化学实验衔接不当、内容重复。

1.2药物化学实验课的整合

秉承“专业课早期渗透，基础课无限延伸”的原则，纵向整合相关的基础课与专业课程形成药物化学综合实验课程，共四部分：药物化学综合实验I、II、III、IV。

1.3教师队伍建设

以往有机化学理论与实验课教学由基础化学教研室承担，因其一直为医学专业授课，形成了一定的思维定式，与药学人才培养目标相脱节。为解决这一问题，特地引进有机化学博士、同时抽调优秀的基础课教师加入药物化学教研室，形成综合实验课程组，整改后的课程组涵盖了基础学科与专业学科的优秀教师，为综合实验奠定了良好的师资队伍基础。

1.4实验内容改革

药物化学实验的基本技能和原理方法在一定程度上根植于有机化学实验。因此应淡化课程意识，将有机化学实验的操作技术、方法和观念充分地应用在药物化学实验中。基础知识与专业知识相结合，对于培养学生药学实验技能和创新能力有重要的意义。

药物化学综合实验I和II为原有机化学实验部分。课程内容涵盖了有机化合物性质、有机化学基本操作、有机立体化学模型和综合性实验等。课程要求学生掌握有机化学研究的基本方法和基本实验操作技能，加深理解有机化学的基本理论和基本知识。在制备实验中选取简单结构的药物分子进行合成，为后期专业课程学习、专业实践以及未来工作奠定基础。药物化学综合实验III是原药物合成反应实验部分。内容涵盖了药物合成的基本方法、单元反应、人名反应在药物合成中的应用及基本合成路线的设计。起到承上启下的作用，为合成化学药物奠定基础。药物化学综合实验IV是原药物化学实验部分。在学习了基本的操作技能和基本的单元反应的基础上，结合药物化学的理论知识，为研究仿制药和新药打下了良好的基础。通过实验课的整合，旨在提高学生的综合实践和解决问题的能力，鼓励学生勤于思考和开发创新思维。药物化学综合实验课具体内容及学时分配见表1。

表1　药物化学综合实验一览

2　药物化学综合实验课的教学方法

经过不断的探索，逐渐形成了一系列行之有效的教学方法，综合实验I、II、III采用翻转课程教学法，基于实验视频进行预习、实验与讨论，以学生为主体，提高了学生参与课堂的意识，增加了学生自主思考能力，锻炼了学生的动手能力与基本的实验技能。综合实验IV首先采用TBL教学法进行实验的设计、PPT讲解，然后通过翻转课堂教学法进行实验与讨论。

在整个实验过程中，以学生为主体，教师处于指导地位，负责建立网络教学平台、录制实验操作教学微视频、指导学生设计并实验，答疑解惑，参与讨论。

每个实验项目配备两名指导教师，一位为主讲教师，一位协助指导、讨论和评价。教师将实验的拟讨论问题课前通知学生，学生可以通过教材、网络与图书馆等方式查阅文献和资料进行课前预习，寻找讨论问题的答案。

3　考核形式与评价体系

药物化学综合实验课程的考核，采用平时考核和期末考试相结合的形成性考核的方式，总成绩为100分。平时考核成绩在总成绩中占50分（课上操作占30%、课上讨论占30%、实验报告占30%、其他占10%）。期末考核成绩在总成绩中占50分（实验理论测试20分、操作考试30分）。

4　教学效果及存在问题

我们对整改后的讨论式药物化学实验课程的教学效果进行调研，绝大多数师生支持药物化学实验课的改革。2012—2014年学生对此教学改革的满意度调查情况见表2。今后，我们还将通过用人单位满意度调查来验证我们实验教学改革的效果。

表2　2012—2014年学生对教学改革满意度统计

4.1实施的阶段性成果

学生的学习积极性有了提高；学生的学习方式有了转变；培养了学生的分析、解决问题的能力；师生关系发生了转变，老师和学生一起探讨问题，从教师转变为伙伴式的指导和帮助，形成了良好的学习氛围；学生原来很少和同学进行交流，现在通过经常和同学交流问题，相互影响、相互带动，形成了良好的学习氛围。

4.2实施中存在的问题

从教师的角度包括两方面。与学生讨论过程中，往往会有许多意料不到的事情发生，对教师的管理和组织能力提出了较高的要求。重新整改的实验课程没有配套教材，需要教师经过授课，不断修编纂和修缮实验教材。从学生的角度包括两方面。学生已经习惯了被动的接受式学习，因此学习主动性和积极性需要进一步激发。学生的学习时间紧张，没有更多的时间去图书馆或上网去查阅更多资料。

［1］吴晓明.探索药学人才培养模式培养新世纪高等药学人才［J］.药学教育，2004（1）：1-5.

［2］李炜，叶德泳，仇缀百，等.基于创新型人才培养的药物设计学课程建设［J］.药学教育，2011（1）：24-27.

［3］唐宏涛，任婕，陈磊，等.药学专业创新实践能力的培养模式探索［J］.中国继续医学教育，2015（2）：12-13.

［4］骆航，王文渊，周振华，等.药学服务能力本位下的药学人才培养模式的探讨［J］.西北医学教育，2014（8）：664-665.

［5］董永军，王丽荣，陈金山，等.多元化教学在兽医药理学教学中的探索与实践［J］.药学教育，2015（5）：43-45.

［6］刘吉成，张晓杰，李莉，等.以社会需求为目标的三导向药学应用型人才培养模式探索［J］.药学教育，2015（3）：10-11.

［7］韩翠艳，李莉，黄海涛，等.以执业能力为导向的药学专业实验课程体系［J］.药学教育，2015，31（3）：16-19.

［8］李婧，申贵男，葛文中.药物化学实验教学方法改革与探索［J］.黑龙江教育，2015（5）：51-52.

［9］崔晓鸽，曹伶俐，王颖慧.浅谈药物化学实验教学的改革［J］.广州化工，2015，43（19）：172-173.

［10］程先超，符敬伟，周慧，等.药物化学实验教学中异法同步模式的探索［J］.实验室科学，2015，19（2）：31-34.

［11］陈光勇，陈旭冰，刘光明.药物化学实验教学的一些探讨［J］.化工时刊，2011，25（9）：54-56.

［12］陈灿，蒋庆琳，臧志和.我校药学专业药物化学实验教学改革的探索与实践［J］.药学教育，2015，26（30）：4301-4303.

［13］蒋坤，魏晔.关于药物化学实验教学的探索［J］.西北医学教育，2015，23（3）：485-498.

［14］郝立勇，曹晓群，李福荣，李菲.引入科研性实验，促进实验教学改革［J］.实验室研究与探索，2005，24（3）：100-111.

［15］王洁，王洋.药物化学实验教学改革中的思考［J］.实验室研究与探索，2015，34（9）：.230-232.

Exploration and Practice of Pharm aceutical Chem istry Com p rehensive Ex-perim ent Course System

WANG Hai-jun，LIU Lei，CHEN Song，WANG Jing
Pharmaceutical Chemistry Research and Teaching Room，College of Pharmacy，Qigihar Medical University，Qigihar，Heilongjiang Province，161006 China

The relevant basic class and professional class practice courses are integrated and a new course system--pharmaceutical chemistry comprehensive experiment course is established in order to cultivate the skill pharmaceutical professional on the basis of the“three orientations”professional cultivation target in the Qigiharmedical university and orientation of cultivating“three kinds of people”in the college of pharmacy.The content，teachingmethod andmeans and assessment mechanism of pharmaceutical chemistry comprehensive experiment course after integration were systematically reformed and implemented in order to improve the comprehensive practice ability of students and cultivate the skill pharmaceutical professionals that our society needs.

Comprehensive experiment；Skill professional；Course system；Education quality

G642；R-4

A

1672-5654（2016）08（a）-0110-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.22.110

2016-05-05）

黑龙江省高等教育学会重点课题（14Z030）；齐齐哈尔医学院教育科学研究课题（JY20151010，JY20151011）。

王海君（1980.4-），女，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，副教授，从事有机化学与药物化学教研与科研工作。

王静（1965.5-），黑龙江齐齐哈尔人，硕士，教授，从事药物化学教研与科研工作，E-mail：qyyx305@163.com。