巨子超+丁宁+隋如彬

[摘 要]大学生在既定旅游目的地一定的条件下，起点途经省份到达终点有不同的选择路线，在众多路线中选择最短路程。运用层次分析法，建立递阶层次结构图，利用旅行商问题解决的方案，规划出城市内的最优线路及最低消费，为实现满意度最大化，将中转城市的可玩度最高与费用最低这一多目标确定综合变量，再与各城市间的路费结合确定权重，建立目标函数，进行动态规划。

[关键词]递阶层次图；旅行商模型；最短路程；动态规划

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.33.294

1 模型的构建

基于马斯洛需求层次理论下的大学生旅游的分析，将旅游动机分为三类：感受文化型、自然风光型、康体娱乐型。每一类下分属不同调查项。其层次图如下。

1.1 递阶层次图

在大学生的旅游既定目的地一定的情况下，构造一个各因素之间相互联结的层次结构模型；因素分类：一为目标层，大学生确定旅游动机；二为动机层：在旅游动机下设置三个不同调查项；三为选择层：在起点途经终点的多条路线中进行动机匹配，确定满意度。详见下图。

2 模型的应用

经过对哈尔滨大学生的调查分析，确定旅游动机量表，用SPSS进行均值分析，选取均值排在第一位的感受文化型动机，以西安旅游城市为例，确定北京至西安的旅游规划。（哈尔滨到北京只需考虑车费因素，北京为全国枢纽中心，其铁路发达）确定最短路程。其中，北京至西安途经省份有四条路线可供选择：北京—河北—陕西；北京—河南—陕西；北京—山西—陕西；北京—内蒙古—陕西。利用旅行商问题，规划最优路线，建立动态模型，确定最短路程。

2.1 基本假定

一是假定北京途经西安的4条线路均未走过；二是假定北京至各省会火车票费用已知；三是假定衡量满意度以游览该省5A级景区最多；四是假定5A级景区给游客带来的满意度相同。

根据调查结果显示，大学生可接受的旅游费用在3000元以下，一次旅行时间在10天以内。因此在约束条件中我们将总费用需控制在3000元，总天数控制在10天。

2.3 符号说明

符号说明见表1。

据调查可得，大学生在既定城市的人均日住宿在40/人/天/床位。用SPSS熵值法进行分析，确定权重，由此可得西安市一天的食宿为120元，根据两个城市CPI比较分析。据旅游动机量表显示，大学生一天游玩两景区为合适，因此将该市的住宿天数定义为该省5A级景区数/2-1（当r/2>2时）可得在该城市的游玩天数。利用旅行商问题的解决方法对旅游线路进行优化，使得景区间的交通费用最小，运用Lingo编程，得到结果，详见表2。

因此符合约束条件。模型成立，前往郑州中转为最优。

3 模型的思想

大学生旅游受到费用和时间上的双限制，该模型保证在费用一定的情况下使得满意度最大。确定初始城市和终点城市后，在地图上选取几个省会城市（因为省会城市到达各个景点最便利）作为中转城市进行游玩，即动态规划中的状态。将这些中转城市按照地理位置分成若干个阶段，确定合适的权重进行动态规划，从而得到最优线路。

在确定权重的过程中，考虑各城市间的交通费用以及在城市内游玩的费用，使得游玩的总费用最小满意度最大。进行多目标规划，将在中转城市的旅游总花销与5A级景区数目相除，可得在该中转城市游玩一个景区的花费，并与城市间的交通费用所结合，作为决策的权重。

在城市内旅游总花销共分为三类，一类为食宿费，一类为景区门票，一类为景区间交通费用。本文主要针对景区间的交通费用确定景区最优游览路线，将一个城市内的所有景区作为旅行商问题中的地点，以景点间的交通价格作为路径上的权重，利用Lingo进行编程，解出景区间交通费用总和最小的游览路线，从而使得在该城市游览成本最小。

综述，该模型使得在一个城市内的旅行费用最小的情况下，使得整个旅行过程中总花费最小，同时获得最大满意度，达到了本文对大学生经济旅游优化的目的。

参考文献：

[1]李丽梅，保继刚.大学生旅游行为研究——以中山大学为例[J].桂林高等专科学校学报，2000（4）.

[2]苟小东，马耀峰，李富升.我国西部地区大学生旅游行为研究——以陕西省为例[J].人文地理，2008（3）.

[3]于婧.大学生旅游消费行为的调查与分析——以北京市大学生为例[J].经营管理者，2010（10）.

[4]胡运权.运筹学基础及应用[M].5版.北京：高等教育出版社，2008.

创新创业的生态化系统的形成有助于创新创业教育的进一步开展，在整个创新创业的生态化体系当中，需要受众群体人人参与，就如同互联网生态系统中，从pc互联到移动互联的发展历程，电脑和手机的保有量，同时为互联网经济发展的根本。创新创业生态化系统其核心是观念的转变，从一小部分受众群体中辐射到全体同学，辐射到各科课堂上，每位教师都关心创新创业、学生对创新的意愿就如同当下对手机的依赖性一样，不可分割，创新创业便不是问题。

2.2 在经济新常态背景下地方本科高校创新、创业教育如何能有效进行

曾经中国经济增长过多依赖“三驾马车”来拉动，当下国内改革处于深水区，制度变革、结构优化和要素升级（对应着改革、转型、创新）“三大发动机”才是经济发展的根本动力。经济发展更多地依靠改革、转型、创新来提升全要素增长率。改革的动力在于创新，地方本科院校由于地缘因素，与经济快速发展的大都市的一些本科院校相比，有一定的局限性。但地方本科院校可以充分利用地区资源，例如河套学院地处内蒙古巴彦淖尔市河套平原腹地，经济发展以农牧业、矿产资源为主，食品加工生产为主，专业地方特色鲜明，如何从专业角度创新产业升级，也是地方本科院校创新的主题。

创新创业教育要紧密结合当下经济发展的常态化趋势，当下三产服务业经济增长迅速，工业的4.0时代逐渐到来，传统的商业模式不断地受到挑战，服务理念的创新、服务方式的创新、商业模式的不断发展及创新，都需要有一种创新的思维模式，才能适应时代发展的需要。

第一，改变思维模式。创新教育课堂如果仍延续传统课堂的授课模式，可以说很难再吸引九零后、零零后这帮学生的注意力。创新课堂关键在于对“新”的诠释。首先在于思维模式的转变，创新课程一定是打破了传统的逻辑思维模式，运用一种全新的创新性思维模式去思考和教学。激发学生右脑思维习惯，利用直觉、情感、图形、知觉、形象记忆、美术、音乐节奏、舞蹈想象、身体协调、灵感等功能去思考，在教学环节的设计还需要一整套的工具和方法论，尤其像工具的设计一定要体现时代特色、地域特色以及经济发展新常态的基本要求。对于方法论的研究，关键在于突破传统思维，创造性地解决实际问题。

第二，创新性思维与创业课程的有效对接。如何让创新成为现实，比较好的解决途径之一就是创业。高校的创业教育不能仅停留在创业理念、精神、常识层面的介绍，更多的要充分帮助学生进行创业实践，要回答创什么和怎么创的问题。尤其是怎么创，对学生未来的发展有很大的帮助。有些学者怀疑大学的创业教育到底能起到多大作用？创业的本质在于把握机会，创造性的资源整合、创新和快速行动。从国家层面来说，鼓励大学生自主创业，以创业带动就业但创业涉及相关因素众多，创业的成功率有限，创新因素显得尤为重要，不管是产品创新、服务创新、还是商业模式创新，都是创业成功的关键性要素之一。印度哲人曾经说过：“如果你是真正富有创造力的人，你不见得会拥有名声。真正富有创造力的人要出名，往往得花上很长的时间，因为他必须要创造出价值：一种新的价值、新的标准，唯有如此，他才能够得到适当的评价。通常，他至少得等上50年，往往是在他死了之后，人们才开始懂得欣赏他。”一个创新性思想或成果落地生根需要一段时间，创业教育除了程序化的一些教育理念之外，还需要创新基因的移植，帮助学生进行创新创业实践，加快创新的商业化路径，例如创业孵化园的创立，不仅为学生提供一定的办公场所，在一定情况下可以帮助学生实现创意集中、信息互通、能力互补等便利条件。

综上所述，地方本科院校大学生创新创业教育工作，要达到思想和行动的高度统一，在思想认识方面，地方本科院校从领导到教师要充分认识到创新创业教育的时代发展要求，历史发展的必然性要求，越是时代发展的转折时期越是创新发展的关键时期，要把创新创业教育实践作为一项基因工程，渗透到地方本科院校生存发展的命脉中去。

参考文献：

[1]鲁百年.创新设计思维：设计思维方法论以及实践手册[M].北京：清华大学出版社，2015.

[2]陈吉平.大学生创新创业教育探究[J].中国市场，2016（4）.

[3]吕爽，罗二敏，王樱琳.校企合作助力大学生创新创业——创新创业能力培养新模式[J].中国市场，2015（15）.