·胡晓毅　范文静

自闭症儿童结构化教学研究实验

·胡晓毅范文静

为探索自闭症儿童结构化教学模式，研究者在北京、天津、福州和广州四个城市的五所特教学校开展实验。利用自闭症儿童的视觉优势构建结构化的教室环境，通过对自闭症儿童的教育评估确定教学内容，制作视觉化教具、日程表和活动流程表，并建立学习角，使自闭症儿童认知、精细动作及独立能力有较大提升。

特教学校；自闭症儿童；结构化教学

近年来，随着自闭症儿童日益增多，如何使其接受更合适的教育以满足其教育需要成为目前特教学校教学面临的主要问题。大量文献表明，采用结构化教学，即通过教学环境的布置、教学活动流程的设计，能帮助自闭症儿童学会必要的教室和学习规则，更好地独立学习，预防问题行为，适应学校生活。本研究选取位于北京（两所）、天津（一所）、福州（一所）和广州（一所）的五所特教学校作为试点学校，每个学校选取两个实验班，每班选取两名自闭症儿童，进行结构化教学研究。

一、第一阶段：前期准备工作

结构化教学要避免过度重视形式而忽视其内容，也就是要注重通过结构化环境和视觉提示帮助自闭症儿童完成与其水平相当或有一定挑战性的教学任务。在前期准备阶段，研究者指导各校实验班教师系统学习了结构化教学的流程，并采用“学龄孤独症儿童教育评估系统”对选取的自闭症儿童的言语沟通、社会交往、认知与学业、兴趣与行为、常规执行、情绪管理、感知觉、运动八大领域的发展水平进行功能性评估。……