于萌?吕永震

【摘 要】 来自不同文化圈的留学生在跨文化交际中受母语文化的影响，在接受汉文化的态度和方式上存在着巨大的差异。本文分析了东亚文化圈、西方文化圈和伊斯兰文化圈的文化特征，探讨了不同文化圈的对外汉语文化教学模式，并提出针对同一文化圈的不同采用差异式教学模式，以期有效防止集体性负迁移。

【关键词】 对外汉语文化教学模式；东亚文化圈；西方文化圈；伊斯兰文化圈；差异式教学

一、引言

以往的文化教学的研究多为对所有留学生群体宏观的研究，并没有强调各文化圈跨文化交际的差异性。但在实际教学中因为文化的差异，各个地域的留学生在跨文化交际时会遇到不同的问题。本文认为应将留学生的分类细化，找到各个文化圈相异的且常见的矛盾，分析这些矛盾的成因和表现形式。本论文试图从跨文化交际的角度出发，寻找三个文化圈留学生在学习汉语和跨文化交际时最容易遇到的障碍和问题点，突出研究三个文化圈留学生汉语文化教学的差异性，并提出有针对性的文化教学模式。

二、针对东亚文化圈的文化教学模式研究

此群体文化习惯与汉文化圈差异最小，比较有文化认同感与亲近感，文化教学的障碍相对较小。

1、求同存异中的“同”

东亚诸国深受中国传统文化的影响，尤其是中国文化中的两大基本要素儒家文化和汉字已经渗入到东亚各国的文化系统。各位教师在文化教学时应充分考虑如何帮助日韩学生合理正迁移东亚文化圈相似的传统文化，在提供教学材料时对于趋同的文化内容应减少赘述。……