王咏梅+吕永能

[摘要]高职护理英语属于一种特殊用途英语，结合护理专业的发展需求和现在的教学现状，护理专业英语教学模式的改革势在必行。克拉申的二语言监控理论对高职护理行业英语的教学模式有指导意义，也有助于找到教学模式改革的方向和方法。

[关键词]高职护理行业英语教学；二语监控理论；教学模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.34.126

1 当前高职护理英语教学的现状

高职英语的产生是高职教育蓬勃发展的产物和基本要求。现在，我国高职学院的英语教学大致分为两种形式：一些软、硬件和师资欠佳的高职学院仍和普通高校一样讲授公共英语或叫基础英语；而“双师型”教师资源充沛，锐意改革的院校则早已经开始结合学生专业开设了专门用途英语。事实上，学好并掌握好普通英语已经远远无法满足学生未来的就业需要和职业生涯发展要求，因此针对性强、专业性突出的特殊用途英语的作用日益凸显。随着全球经济文化资源等各方面全球化进程的到来，各种专业人才也作为一种资源进行跨国交流，护理专业也不例外。一方面，国内很多省份护理人才饱和，造成学生很难就业；而另一方面，世界性护理人力资源的匮乏，却给我国很多护理专业毕业的学生提供了跨出国门工作学习的机会。因而，护理专业英语在护理专业培养优质实用人才中就显得尤为重要。然而，不争的事实是，调查发现很多高职学院的护理专业英语的学习情况很不理想，毕业后在参加国际护士资格证考试中成绩也是差强人意，无法达成在外资医院实习的意愿。究其原因有如下几点：①教师在授课中方法传统守旧，枯燥乏味，采取的依然是“填鸭式”的满堂灌，学生的参与率很低。②教师忽视了高职学生不同于大学本科生这一事实，他们大多数基础差，底子薄，缺乏学英语的兴趣。教师不善于针对学生实际情况，没有从实际出发“因材施教”。没有对学生进行可理解性输入，所以学生的输出就很少。③护理专业英语中的单词涉及面很广，有医学、药学及护理学等各综合知识方面的词汇。单词很生僻，阅读到的文章句子很长，学生吸收掌握起来很慢。慢慢就会产生焦虑情绪，最后失去学好英语的信心和兴趣。因此，为了培养更优秀的涉外护理人才，为了让护理专业英语的教学和国际接轨，针对高职护理英语教学的现状，我们需要从一些语言学习理论中找到解决方案。

2 克拉申二语监控理论指导下的高职护理行业英语教学模式改革

2.1 利用“习得”创造良好的语言交际环境

克拉申认为二语的学习过程就是“学得”和“习得”的结合，但更重要的是要培养学生的“习得”能力，潜意识地轻松地掌握二语。高职英语教学中教师要努力创造一种自然的习得环境。教师要改变自己在传统教学中的主导地位，由过去的知识灌输者变为课堂的组织者和帮助指导者来参与课堂教育教学活动。让学生发挥他们的思考、探索、发现和获取知识的主动性，取得学习的最佳效果。教师要主动缩小和学生的距离，和学生打成一片，给学生创造一个轻松愉快的习得语言的环境。教师不再是一言堂，教师主要的教学任务就是挑选出最具知识性、趣味性和真实性的教学材料来为学生创设真实的语言学习情境，或者模拟语言交际场景或真实的社会语言情境，最大限度地让学生在这种习得环境中不断进行交际，从而自然潜意识地获得语言知识。例如教师可以把一个就诊的英文护理案例改编成一个英语情景剧，让学生自己排演，在这个表演的准备、上演的过程中，学生们会自己去探讨，理解语言知识和护理知识，学生们潜意识地自然吸收词汇，语音语调，语言规则知识，不知不觉地习得语言，同时轻松掌握护理就诊时有关的英文主诉和相关的英文诊断的表达。大大提高了学生学习护理专业英语的兴趣，获得了护理英语知识并学会了护理知识的英文表达。

2.2 多给学生一些可理解性输入，保证高质量的输出

克拉申认为，对于那些刚接触二语的人或者学习基础较差的学习者，即使有了自然的习得环境，但接收的也是大量不理解的输入，这样容易让他们失去信心。在课堂教学中教师要给学生输入正确的发音，要用正常的语速来讲解交流，多用简单句，少用生僻词汇。多用规范语言少用俚语，给学生提供难易适中的阅读材料。在讲解时也要注意由浅入深，要难易适中。在高职护理英语的教学中，教师要给学生输入的是“略高”于学生的实际水平的学习材料，不要用过难的教材和资料，但也不能用远远低于学生水平的材料和语言来教学。平时要常和学生交流了解学生学习中的盲点和难点，然后可以借助多媒体、网络技术及文字、声音、图像、动画于一体的优势来进行良好的导入，从而进行适度的可理解性输入。护理专业英语教学中教师应该考虑到护理英语学习中词汇生僻的多、常用的少，交际场景有很强的专业性，同时基于高职生的英语基础差底子薄等不同于基础英语学习的特殊性，在输入的量上要合理适度，不要太多，要比基础英语的学习每次输入得少，这样才能保证学生能掌握适合他们能力的语言知识和技能。对一些护理英语中涉及的过难的专业知识，教师要用图片、视频、微课等学生喜闻乐见容易接受的方式来输入。只有保证适度的有质量的输入，学生才会有高质量的输出。

2.3 降低情感过滤的影响，激发学生学习语言的积极性

克拉申认为情感过滤是影响外语学习的一个重要因素。情感因素涉及学习者的动机、性格、兴趣等影响人情感的内在因素。情感过滤低，学习者学习目的明确，动力大，自信心强，焦虑适度，对外语学习持积极态度，对语言输入的过滤作用就小，获得的输入就多；反之，过滤作用就大，获得的输入就少。一般学习者会对接触到的学习材料有所选择，不会把输入的所有材料都完全吸收，他们会按照个人的兴趣爱好、特长、需要或深浅度对材料进行过滤。因此给他们输入时要用引人入胜的语言，喜闻乐见的方式方法，优美的语音语调，来激发他们的学习兴趣和积极性，降低情感过滤。还要创设低情感过滤的学习氛围，教师要学会用正确的课堂评价语，多激励学生而不是苛责刁难，帮助他们建立自信心；教师要走近学生和学生多交流感情，成为学生的良师益友，从而才会有一个宽松、和谐、没有心理障碍的课堂环境，才会保证学习中较低的情感过滤，激发他们学习英语的积极性。国内大多数高职学院的护理专业都存在这样一个现象，女生占绝大多数，男生极少。教师在进行高职护理英语教学的过程中要注意了解女生天生具有的性格和心理特点，比如害羞、胆小、自信心不足、敏感等，在教学中要注意多和女生交流，多鼓励，让她们克服这种性格或心理的不足和缺陷，降低她们对语言学习的情感过滤，以便取得好的学习效果。

3 结 论

总之，高职护理专业英语教学是为高职院校的培养目标服务的，是为了让护理专业的学生能更适应市场化的需求，让学生能够学以致用。克拉申的二语习得理论对当前的护理专业英语的教学和改革有着重要的指导意义，作为高职院校护理专业英语教师，我们应该加强对二语习得理论的研究和学习，把理论付诸实践，提高教学效果和质量，让护理专业的学生轻松学好英语、用好英语。

参考文献：

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