毛建民

（河西学院，甘肃 张掖 734000）

甘肃省中小学体育教师健康状况及对策研究

毛建民

（河西学院，甘肃 张掖 734000）

通过文献资料、问卷调查和数据统计等研究方法，对甘肃省中小学体育教师健康状况进行调查。研究发现：目前中小学体育教师身体健康状况不容乐观，许多体育教师深受慢性咽炎、皮炎、颈椎病、静脉曲张、运动性损伤和焦虑心理等的困扰，影响体育教师的健康和工作积极性。改善工作环境，缓解教师的工作压力，提高体育教师的社会地位和工资待遇，对改善体育教师的身心健康水平具有重要的现实意义。

中小学；体育教师；健康状况；甘肃省

健康的身体是工作的基础，教师具有健康的身体对提高学校的教学质量、稳定师资队伍、培育高素质人才具有重大的现实意义［1］。世界卫生组织（WHO）在1946年成立时，在其宪章中对健康的含义做了科学的定义：“健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状况，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。”1989年世界卫生组织对健康的概念进行了完善，认为健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康4个方面［2］。体育教师工作强度大、任务重、工作环境差、日晒雨淋，在教学中不仅要向学生传授体育健身基本理论知识和科学的生活方式，而且还需要通过向学生亲自示范技术动作来传授运动技术，其工作具有脑力和体力结合的双重性。作为一名合格的体育教师，必须具有健康的体质、健壮的体魄和充沛的精力。因此，关注和开展对体育教师队伍的健康状况研究，使体育教师保持健康的身体就显得尤为重要，现将相关研究介绍如下。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

以甘肃省兰州、平凉、庆阳、天水、武威、张掖、酒泉、定西、嘉峪关、金昌市的38所中学和22所小学的90名体育教师作为研究对象，其中男教师68名，女教师22名。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法 根据研究内容和目的，结合体育教师工作环境，本着发展、提高的原则，设计了《甘肃省中小学体育教师健康现状》调查问卷。问卷采用李克特量表5级评分法进行等级评价和赋值，即“严重”、“较重”、“中等”、“较轻”、“没有”5个评价等级，分别计5分、4分、3分、2分、1分。对甘肃省60所中小学的90名体育教师进行问卷调查，发出调查问卷90份，收回有效问卷90份，有效问卷回收率为100%。

1.2.2访谈法 对甘肃省普通中小学领导、体育组负责人及教师关于甘肃省中小学体育教师体质健康情况、心理健康、社会适应等进行访谈。

1.2.3数据统计法 对回收的有效问卷进行信度分析，运用体育统计学知识对所得数据进行分类处理。

1.2.4文献资料法 通过对中国学术期刊网、相关研究报告和制度文件等的查阅与整理，收集近年有关体育教师健康方面的文献资料。

2　结果与分析

2.1躯体健康状况分析

2.1.1体育教师生理性疾病患病情况调查分析 教师担负着世界上最神圣的职业，被誉为“人类灵魂的工程师”［3］，这些“辛勤的园丁”不停地浇灌着“祖国的花朵”，不辞辛劳地为这神圣的职业而努力工作，付出了汗水，却忽略了自己的健康，很多教师患上了各种疾病或职业病［1］。调查结果显示（见表1），被调查的90名体育教师中，患躯体生理性疾病的人数占总人数的78.9%，其中患病率最高的是慢性咽炎（15.6%），其次为皮炎（13.3%），第三是颈椎病（11.1%），第四为静脉曲张（10.0%）。进一步调查发现，在3个年龄段中，患病率最高的一组是45岁以上组，最低的为25～34岁组。由此可以看出，体育教师的患病率随着年龄的增长而呈增高的趋势。经过深入调查发现，体育教师慢性咽炎和皮炎的发病率偏高，这与他们长期室外教学、大声说话和恶劣气候环境等职业特点有关；颈椎病患者10人，占总人数的11.1%，这主要是由于走上工作岗位后，许多体育教师不注意控制体重、不注意体育锻炼，身体机能大幅度降低，加上教学任务重、长时间站立和给学生做示范动作，导致静脉曲张、肌肉的收缩功能减退、颈椎骨质增生等［4］。

表1　甘肃省中小学体育教师生理性疾病患病情况

2.1.2中小学体育教师运动性损伤状况分析 由于体育教师职业的特殊性，运动损伤是影响其健康的一个重要方面。通过对甘肃省中小学体育教师运动性损伤情况的调查显示（见表2），很多体育教师有不同程度的运动性损伤，损伤率最高的为踝关节，其次为膝关节韧带、腰椎、肩关节、肘关节、半月板，损伤率分别为37.8%、25.6%、20.0%、14.4%、12.2%、8.9%。通过深入调查研究，体育教师运动损伤的主要原因表现在3个方面：其一是在学生时代，由于运动量过大，或在运动训练中意外受伤，随着年龄不断增加，加上工作量大、环境相对较差等多因素影响，运动器官和系统功能衰退，各种旧伤不断显现出来；其二是在日常教学工作中，由于缺乏学生时代大强度、超负荷、经常性的运动训练和专业技术学习，身体素质下降、对运动技能淡忘、技术动作不熟练和年龄的不断增大，使得身体各组织、器官机能下降，关节和肌肉的弹性、柔韧性、灵敏性以及力量下降，在给学生进行示范时，易造成关节、肌肉的损伤；其三，运动性损伤疾病与运动场地也有很大的关系，目前甘肃省中小学体育教学活动多数在由水泥材料铺设的场地上进行，运动场地硬度大、地面滑，并且由于场地缺乏有效的维护，造成运动场地凹凸不平，运动中易发生意外事故，导致腰椎、膝关节、踝关节等部位的损伤。

表2　甘肃省中小学体育教师运动性损伤情况调查结果

2.2甘肃省中小学体育教师心理健康状况分析

随着社会的发展和文化的变迁，随着教育系统改革的深入，随着学生问题的复杂性和多样性日益加剧，体育教师所面临的心理压力越来越大，出现的心理问题越来越多［5］。因此，加强对体育教师的心理测试，预防心理问题的发生，使其保持良好的心理健康水平。采用SCL-90心理健康综合测试量表对甘肃省中小学体育教师的心理健康状况进行测试（见表3），将结果同全国常模进行比较，我们发现，甘肃省体育教师躯体化、焦虑、偏执3个因子的得分高于全国常模（P＜0.05），剩余因子（除其他因子）得分两者比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。经过进一步访谈，认为甘肃省体育教师出现以上问题与以下原因有关：其一，由于体育教师同其他文化课教师相比，社会地位相对较低，福利待遇差，致使部分体育教师家庭负担较大；其二，跟体育教师追求“更快、更高、更强”的不服输的体育精神有关；其三，由于过去训练量较大，工作后停止大运动量的训练可能出现“停训症候群”。

表3　甘肃省中小学体育教师SCL-90量表各因子得分与全国常模的比较（±s，分）

表3　甘肃省中小学体育教师SCL-90量表各因子得分与全国常模的比较（±s，分）

因子躯体化强迫症状人际关系敏感抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性其他国内常模（n=1 388）1.37±0.48 1.62±0.58 1.65±0.51 1.50±0.59 1.39±0.43 1.48±0.56 1.23±0.41 1.43±0.57 1.29±0.42 -t 0.67 0.87 1.43 1.67 6.50 0.06 1.17 3.17 2.22 -甘肃省中小学体育教师（n=90）1.52±0.58 1.68±0.64 1.56±0.58 1.61±0.61 1.76±0.53 1.51±0.59 1.30±0.56 1.62±0.55 1.41±0.50 1.56±0.62 P＜0.05＞0.05＞0.05＞0.05＜0.05＞0.05＞0.05＜0.05＞0.05 -

2.3甘肃省中小学体育教师社会适应能力分析

在瞬息万变、竞争激烈的现代社会，每位体育教师都需要具备良好的社会适应能力，这样才能敢于面对现实，在困难或挫折面前敢于竞争，不逃避、不退缩，保持良好的心理健康水平，维持高效的工作和学习效率［6］。采用社交关系量表对甘肃省中小学体育教师的稳定性、敏感性、怀疑性、依赖性、独立性5个社会适应性指标进行测量，结果显示（见表4），甘肃省中小学体育教师除稳定性因子的均分只有2.4分，表现为遇事不够冷静外，其他4项指标的均分均在3分以上，属适应性较好，尤其独立性指标的均分达到了3.8分，属非常强。由此说明，体育教师受专业影响，做事果断，一般不依赖于别人，面对问题、尴尬场面能够从容面对，在遇到困难时敢于克服困难，据理力争，遇到困难不逃避，性格直率，待人积极热情，社会适应能力较强。

2.4甘肃省中小学体育教师道德健康状况分析

表4　甘肃省中小学体育教师社会适应能力调查结果

职业道德是教师在从事教育工作时应遵循的行为规范和准则，它不仅是体育教师献身教育事业的思想基础，也是整体素质的灵魂与统帅。然而，在市场经济时期一些负面因素的影响下，部分教师仅仅把自己所从事的工作看作是一种谋生手段，不思进取，缺乏任劳任怨、无私奉献的敬业精神，职业道德出现下滑趋势。从甘肃省中小学体育教师的思想道德、关爱学生、教书育人、爱岗敬业、为人师表5个方面的职业道德指标测评均值看（见表5），达到“较高”和“高”的教师人数只占被调查人数的37.1%，“一般”和“差”的教师人数占被调查人数的62.9%。由此可以看出，目前甘肃省中小学体育教师职业道德水平一般，与当前对教育教学的需求相比，还存在一些不足，需进一步加强对教师的职业道德教育，使体育教师不仅具有坚定的思想政治信念，还具有优良的职业道德及强烈的责任心和事业心。

表5　甘肃省中小学体育教师职业道德调查结果

3　讨论

（1）从体育教师的生理健康状况看，总体情况不容乐观，一些生理疾病和职业病，如慢性咽炎、皮炎、颈椎病、静脉曲张等，同时，运动损伤长期影响和困扰中小学体育教师的身体健康。（2）从心理健康状况看，甘肃省中小学体育教师在心理健康的躯体化、焦虑、偏执方面存在一些问题，需引起全社会的关注和重视。（3）甘肃省中小学体育教师适应社会能力较强。（4）甘肃省中小学体育教师的职业道德水平一般，有部分体育教师能够正确对待个人利益与集体利益之间的关系，且顾全大局，但大部分体育教师在思想道德方面做得还不好，需进一步加强对思想道德知识的学习。针对以上这些情况，我们给出如下建议和对策。

3.1加强体育场馆建设，改善体育教师的教育教学环境

随着经济的发展，国家、政府要加大对中小学健身场地、场馆的建设力度，完善中小学体育场地设施。由于目前多数体育教学场地在室外，教师工作环境不佳，加上场地老化严重，严重影响了体育教师的身心健康。学校应完善中小学体育场地设施，修建塑胶场地、小型体育场馆，从而改善教学环境、提高教学质量。

3.2加强对体育教师的思想道德教育

学高为师，德高为范，这既是社会对教师的赞誉，也是社会对教师的要求。体育教学的特殊性决定了体育教师特殊的社会价值，各级部门应积极制订与之相适应的中小学体育教师职业道德规范，建立完善的教师管理制度，完善考核评价与激励机制，从而提高教师的职业道德。另外，要将物质激励与精神激励结合起来。物质需求是人的基本需求，追求舒适的物质生活是人的天性，在我国目前物质财富还不能按需分配的情况下，将物质激励与精神激励结合起来，对于调动体育教师的工作积极性非常重要。

3.3加强体育锻炼，保持旺盛的精力，拥有良好的体魄

积极向体育教师宣传全民健身的理念，提高其对体育锻炼和健身的认识，让他们自觉、主动地进行体育锻炼，保持旺盛的精力，拥有良好的体魄。

3.4教育主管部门要适当提高体育教师的待遇

体育教师的工作性质特殊，在制订教学计划、训练计划和从事体育教研工作时是脑力劳动者，在实施教学与训练时又要付出体力，且工作量大、持续时间长。因此，学校应适当提高体育教师的待遇。

［1］罗肖华.教师常见职业病及预防对策［J］.卫生职业教育，2005，23（16）：30-31.

［2］孙庆祝.体育测量与评价［M］.2版.北京：高等教育出版社，2010.

［3］穆秀丽，冯振翼.教师的身体健康状况及其影响因素分析［J］.华北煤炭医学院学报，2006，8（5）：323-324.

［4］陈丽.教师的职业卫生保健浅探［J］.中国医学创新，2011，8（7）：181-183.

［5］赵瑞芳.关注教师心理健康提升教师心理素质［J］.内蒙古农业大学学报：社会科学版，2009，11（3）：195-196.

［6］张晓刚.甘肃省高校体育教师健康状况分析［J］.中国学校卫生，2005，26（10）：884-885.

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1671-1246（2016）18-0137-03