[美]卡尔·米切姆, 著　尹文娟, 黄晓伟, 译

(1. 科罗拉多矿业学院 人文与国际研究系, 美国 高登　80401;　2. 东北大学 科学技术哲学研究中心, 辽宁 沈阳　110819; 3. 清华大学 社会科学学院, 北京　100084)



[美]卡尔·米切姆1, 著尹文娟2, 黄晓伟3, 译

(1. 科罗拉多矿业学院 人文与国际研究系, 美国 高登80401;2. 东北大学 科学技术哲学研究中心, 辽宁 沈阳110819; 3. 清华大学 社会科学学院, 北京100084)

2003年美国工程院提出了工程在21世纪面临的一系列“重大挑战”的议题。在21世纪的这十余年间,学者们从“重大挑战”出发对工程与社会关系问题进行了愈发激烈的讨论。所谓重大挑战,其实就是为了全社会的善用工程来解决的那些技术问题。然而如果用一种更为广阔的历史-哲学视角对这一措辞进行审视的话,会发现还有一项挑战被忽视了,即在一个日渐工程化的世界中培养工程师和公众的自我认知。最后笔者还论证了在工程教育中加入人文学科是促进工程自我认知的题中之义。

工程; 重大挑战; 人文; 自我认知

2003年,美国工程院(U.S. National Academy of Engineering)出版了《创新的世纪》一书,意在称颂在过去的20世纪中“改变了我们生活的二十项工程成就”①,涉及范围从汽车到互联网。五年之后,工程院又提出了21世纪工程面临的十四个重大挑战*译者注:2008年提出的这14项重大工程挑战包括:设计更好的医药、从核聚变中提取能量、促进个性化的学习、推动健康信息科学、预防核恐怖、生产廉价的太阳能、修复和改善城市基础设施、管理氮化合物循环、增强虚拟现实技术、保护网络空间安全、发展碳封存技术、大脑的反求工程、解决洁净用水问题、设计科学发现的实现工具。……