顾卫杰，翁　煜

高职院校教师发展中心运行机制研究

顾卫杰，翁煜

高职院校担负着为“大众创业、万众创新”输送技术技能人才的重任，而目前的师资水平与人才培养新需求之间的矛盾日益突进教师专业化发展。高职院校需要建立教师发展中心，全面提升教师整体素质和能力。通过构建基于项目管理模式的“五位一体”运行机制，即目标机制、培养机制、激励机制、评价机制和保障机制，促使教师发展中心高效、有序运行，为不同阶段的教师专业发展提供个性化的支持与服务，以提升教师能力、促进高校内涵发展。

高职院校；教师发展中心；运行机制；目标；培养；激励；评价；保障

20世纪80年代，全球高等教育进入了关注教育质量的时代，各高校纷纷开始探索各种有效途径。教师作为高校教学职能的直接承担者，其综合能力是决定人才培养质量的关键要素，因此，提升高校教师能力是提高教育质量的本质要求和根本措施。于是，国内外众多高校成立了教师教学发展（促进）中心等类似机构，旨在系统、整体提升教师能力。（1）相关政策。我国教育行政部门陆续出台各项政策，不断加强顶层设计，教师发展中心建设已成为我国高等教育的一项重要国家战略任务。2011年颁发的《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》指出，引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，提高本校中青年教师教学能力，满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要。……