曾庆芬

摘 要：小组合作学习，能够让所有学生都能够参与到课堂学习中，都能够得到不同程度的锻炼，在培养学生动手操作能力，提升自主创新的能力的同时，培养学生团队意识，让学生感受到合作学习的优势，感受团队的力量。本文就小学数学教学中如何运用合作学习进行探究。

关键词：小学数学；合作学习；模拟情景；分工合作；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-380-01

小学数学相对于其它阶段的数学来讲，或许仅仅是一个最为贴近生活的阶段。它逻辑性不强，只需知道最为基础的公式，口诀即可。然而这个阶段是为我们以后学习数学奠定基础，我们更得认真对待，有策略地教学。现在国家最为提倡的教学方式就是“小组合作模式”，这样小组合作，不仅锻炼学生的动手操作能力，也可以提高他们自主创新的能力，重要的是在小组中合作，可以让他们培养团队意识，知道合作学习的优势。因而，这种学习方式越来越受到教师的好评。这样学习，可以让学生自身在课堂中扮演主角，发挥主体作用，让他们在教学中体验到数学的魅力，培养学生的交流能力。自身投入到数学活动中可以让学生更深理解学习内容，达到事半功倍的效果。这样的学习方式，有利于学生的能力培养，事业心，责任心以及合作精神。在诺贝尔奖获得者的陈词上，曾经指出过，如果在过去时，能够只身一人完成诺贝尔奖项，那么进入二十一世纪以后，特别是在进入信息社会以后，独立完成奖项是不可能的，他需要团队合作，需要大家一起参与工作，积极发挥集体的力量，否则，即使是再聪明的学者，也不可能完成任何的发明。由此可鉴，我们在现代的学校教育中，不仅仅要给学生大脑输入教学内容，重要的是要讲究策略，培养个性鲜明，动手能力强大，善于沟通协作的新一代学生。这样的理念不仅有利于学生个人的发展，也有利于教育的可持续发展。

一、积极分组合作，增强学生合作能力

小组合作的前提是分组，分组是有讲究的，合理分组可以让学生充分发挥自己的才能，也可以让其学习自己的不足，因而策略分组是最为关键的。分组时，我们要根据学生的学习基础，自身能力，兴趣爱好，心态等方面进行评判。有这些作为评判基础，我们就可以合理分组了，当然，学生个人意愿也是要考虑的。小组人数一般控制到4～6人，每组中学习成绩应均衡，以免引起学生的不满心理。选组长时，我们一定要慎重，选择学习能力强，沟通能力高，有较强的组织领导能力。这些仅仅是铺垫，重要的还是小组成员间团结合作，相互友爱，坦诚相待，在学习无聊时，应举行一些小游戏来调节氛围，这样不仅加强了组员间的感情，有增强了其自信心。

二、合作学习时要做到明确分工

在小组合作学习中，难免有些学生偷懒耍滑，不参加到学习中；有些同学也会随意寻找合作伙伴，在讨论时你一言，我一语的情况，这样谁的意见都不能清楚明了。甚至还会出现更乱的局面，这样的小组学习，不仅发挥不了合作学习的效果，重要的使班级更加混乱，因此，我们需要发挥团结合作的优势，让小组成员都清楚明白自己的责任与义务，如在学校课文时，小组长应合理分配给每个成员相应的任务，让他们个人负责自己相应的任务，这样不仅加强了责任心，也让每个人都加入到合作学习中。最后大家都坐在一起，代表对其同学的意见或更深的理解，这过程中都需要有记录员记录整理其它成员的发言，检查员也得检查各成员吸收情况。老师在这样的情景中扮演总指挥的角色，可以适时改变组员的角色，让其全面参与进去，发挥不同的作用，以致全身心的投入到学习中。

三、积极总结合作经验，设置模拟情景

要组织好小组合作，老师就要在此期间不断总结累积合作经验，同时，要常常组织班会，让大家交流经验，谈谈心得体会，有利于以后的合作学习。这样，老师也能很好掌握学生的学习情况，从而在适宜的时间创建合作情景。在总结时，老师需要做到以下两点：一是在老师总结交流的过程中，老师要寻找合适的时机开展合作学习。在第一次给某班学生上课时，我先大概了解了本班男女的比例，这样在分租组时，提供了很大的便利。在学习课文时，我会把每段分配到一个小组中的每个同学，让学生各自找到自己认为重要的语段，词语。以后让他们小组合作，讲出自己认为的重要知识点，其它组员开始点评，最终达到大家意见一致。在此期间，学生很快的进入合作的角色，也体会到合作的好处，最终加强了学生的合作意识，也让她们明白了合作的优势。可见，老师积极总结经验，设置模拟场景，有效的提高了学生的合作能力。

合作学习，对于每个学生来讲，都是有益于身心发展的一种学习模式。这样可以让他们发挥自己的优势，从而达到强者更强，弱者也在逐步进步。这样也可以让学生在各个方面有所提高。这也是提高教学质量的一大有效措施。就现在的教学模式来看，对于合作学习的最大障碍就是老师对合作学习的理解与认识。我们应该提倡合作学习，让这一理念贯穿整个教育路线。我们应该改变对合作意识的原先态度，持积极的心态去探索真正的合作学习模式，让学生通过这样的小组学习，增强独立学习的能力，加强学习的自主能动性，培养勇于探索的精神，让学生全面发展，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1] 林 俊；小组合作学习的时机选择策略[J]；云南教育（基础教育版）；2005年10期

[2] 丰县教育局 许宇峰；小组合作学习课堂教学模式探讨[N]；江苏教育报；2009年