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浅谈初中数学作业布置与批改

2016-10-14陈文生

读写算·教研版 2016年16期
关键词:批改布置

陈文生

摘 要:作业在数学教学中是非常关键的一环。它既是对教学过程进行反馈和调控的实践活动,也是通过教师指导,由学生对知识与技能进行独立运用和亲自体验的教育过程。且布置与批改作业不仅是教学的关键环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。对作业进行精心设计和认真批改,可以让师生双方及时获得正确的信息,促进信息的反馈。本文主要围绕关于初中数学作业的布置与批改进行阐述,以期能为教学实践提供参考。

关键词:初中数学作业;布置;批改

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)16-221-01

作业不仅是教师教学活动中的重要一环,也是学生学习过程中的一个重要组成部分,与教育教学有着不可分割的联系。中学数学作业的布置与批改在整个教学活动中有着非常重要的作用,但从目前的情况来看,作业的效果常常不是很理想,甚至会对课堂教学效果产生不良影响。通过分析出现这种状况的原因,总结出以下几点:(1)作业过多,学生疲于应付。(2)完成作业的真实度较低。因教师的强制要求,学生往往处于被动状态,不是抄袭他人,就是拼凑答案。(3)作业量大,教师批改不仔细。作业主要通过练习来让学生将课堂上所学的内容予以消化,对一些熟练的技巧需加以掌握,以便达到温故知新的效果。优质的作业有利于学生对所学知识进行巩固和深化,有利于开发学生的智力与创造才能。对教师来说,作业是对教学过程与教学效果的一种反馈,它能让教师及时判断、了解教学目标的达成情况与学生对知识的掌握情况,发现存在的问题,对今后的教学活动及时进行调整或采取补救措施。教师通过作业,来达到评价教学过程和检查教学效果的目的,同时为调控教学过程提供信息。那么,在初中数学教学活动中,教师应如何布置与批改作业呢?本人结合自身的教学经验,浅谈以下几点:

一、如何布置作业

1、增强作业的层次性。

布置作业,不仅要面向全体学生,还要使学生的个性得到发展,即在布置作业的过程中要体现出作业的层次性:(1)对后进生,应对例题所讲内容及与例题相仿的基本题较为侧重,也就是每次作业中的规定题。(2)对中等生,对例题和与例题相似的变式题较为侧重,但必须将规定题完成。(3)对优生,对应用基本知识的实际应用题和开发学生智力的拓展题较为侧重,但也要将规定题完成。

2、“纠错式”作业。

是指教师利用学生最常出现的错题,给予学生二次评价,引导学生分析错题,将错误的原因找出,从而进行再次改正与评价,使学生的学习积极性得到调动。在此基础上制定策略并对有效的训练进行积极开展,从而使学生的学习方式得到改善,使教学方式得到改进,真正实现"减负增效"。

3、创新作业的内容和形式。

充满趣味性的作业可对学生产生更大的吸引力,让他们用大部分时间饶有兴趣地做作业,并且会做得又快又好。所以,在设计作业的过程中,应创新思考、打破陈规,更新作业的内容与形式,从而使学生的创造力得到激发,使学生的学习热情得到调动,让他们体会到学习数学的乐趣,使作业高效地完成。

4、布置生活性的作业,让学生在实践中学习数学。

根据学生的生活实际,以学生平时看得见、摸得着的周围事物为出发点,让他们试着运用所学的知识探寻解决实际问题的方法,让学生感受到生活中的数学无处不在,学习数学是为了在生活中进行运用的道理。

二、如何批改作业

作业的批改应采取多样化的方法,但调动学生的积极性,将师生活动紧密联系成一个整体是关键。在批改作业方面,本人做了如下尝试:

1、对作业进行随堂批改。

新课上完以后,对于一些简单的作业可以当堂完成,对答案进行集体讨论,当堂集中统一批改。

2、教师抽查与面批。

教师要抽查小组批改后的作业,对作业的批改情况进行了解,对作业中的明显问题要复批或面批。

3、评语式批阅。

评语式批阅是指教师在批阅学生的作业或试卷时,在空白处写上简明扼要的评语,以对学生进行激励和提醒。这样的评语可以写在学生答案的旁边,也可以写在末尾。数学教师在批改作业时,不应仅仅追求标准答案,若能在关注学生解题正误的同时,对学生创造性思维的闪光点加以留意,对学生进行点拨,将会使学生的发散思维得到更好地启发,使学生的学习潜能得到更好地激发,让学生由被动学习变为主动学习,让教师由独角演员变为导演,使教与学双方的积极性得到充分地发挥。

总之,在初中数学的教学过程中,数学作业是非常重要的一环。教师要转变传统的数学作业观念,建立起一种新型的数学作业观,使布置数学作业的有效性得到逐步提高。让数学作业不只是课堂知识的几个巩固练习题,而更应该服务于学生数学素质的发展需求;教师应根据教材内容、教学过程,结合学生的实际水平对作业进行合理安排,尽可能做到数量适当、难易适度、形式多样,使学生学习数学的兴趣与积极性得到激发和调动,让数学作业不再仅仅是教师了解学生学习信息的工具,而还应成为对学生的数学潜能进行开发,促进学生数学思想、数学意识和数学思维品质得以优化的途径,最终使数学教学质量得到提高。每位教师都应有独特的作业布置经验和批改方法。作为一名教师,我们需要从点滴做起,从教学中的每一个环节抓起,想学生之所想,对数学作业的设计加以优化,将机械、重复、乏味的低效作业予以避免,充分调动学生作业的积极性,让学生在做作业的过程中享受到学习数学、运用数学的乐趣。初中数学教师应尽可能地让学生在作业中张扬他们的个性,尊重学生的人格,让学生的情感在作业过程得到体验。

参考文献:

[1] 郑丽娇.浅谈初中数学作业批改改革的尝试[J].课程教育研究,2015(14):140-141.

[2] 刘翠兰.如何提高初中数学作业批改的有效性[J].中国校外教育,2015(10):113.

[3] 谈宝剑.浅谈数学作业批改[J].学周刊,2015(34):75.

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