巨艳梅

摘 要：初中地理教学，以其内容的特殊性，以及高效课堂对传统教学的挑战，对地理教学提出了更高的要求。

关键词：课堂活动；初中地理；高效；策略

初中地理作为一门文科课程，很多年以来因为考试所占分数太少，或者是不被列入中考考试范围，导致了学校对这一门课程的不重视，仅作为一门副科来进行教学。 在教学过程中，弊端是非常多的，例如教师不是地理专业、地理教学工具不全面等，这些都给初中地理教学带来了很多的不便。地理作为一门社科知识课程，对于一 个人的未来发展有着重要的作用。学好了地理知识对于拓展各方面的知识有着重要的意义。

一、体现学生的主体性

1.提倡以学生为主的个性化教学模式

正如大家所知道的，不管是什么类型的事业之间都存在着差异，对于学生来说也是这样，每一位学生都有自己的个性。这也就要求初中地理老师在设计教学内容时，充分考虑学生的个性特点，并在此基础上选择合适的教学方法开展教学活动。与此同时，地理教师的教学活动还应该时刻坚持以学生为主。教师只是课堂的引导者，而不是课堂的主体。课堂主体的转换，可以提升学生课堂参与度，帮助学生形成独立思考、解决问题的意识。同时，教师也可以通过提升课堂个性化程度让学生了解学习地理的意义，逐渐喜欢上学习地理。

2.鼓励学生参与知识的生成过程

传统的初中地理教学模式一般为老师讲解，学生听讲。学生课堂参与度低，学习被动。课堂活动的匮乏让学生只是机械的接受知识，成为容纳知识的容器。教师与学生之间缺乏互动，学生学习到的知识不能得到很好的应用，长此以往学生很容易就忘记学过的知识，也就无法形成自己的知识体系。因此，初中地理教师应该鼓励学生参与到教学内容的设计中去，加强和学生之间的互动。这样就能在一定程度上提升课堂教学效率和学生学习效率。尤其注意的是：初中地理课堂教学活动要始终以学生参与教学为基础，整体教学设计要以提升学生课堂参与度为目的。因为初中地理学科涉及的知识范围广、内容丰富，不仅有人文地理还有自然地理等多方面内容。并且各类要素之间具有很高的关联度，相互穿插。不同知识点差异性明显。

3.增强教学的趣味性，让学生手、脑动起来

兴趣可以让人保持长时间的热情。学习也是这样，只有让学生产生浓厚学习兴趣的教学才可以算是成功的教学。初中地理课程是否具有趣味性决定了学生课堂参与度。如果地理课程没有办法吸引学生的兴趣，那么教学效率和教学质量就没有办法得到很好的保障。地理和其他学科的区别在于要想提升学生解决地理问题的能力、更加全面的认识地理事物首先教师要有良好的地理意识。这既是初中地理课程的难点，同时也是初中地理课程的重点。正因为如此，教师应该充分把握学生好奇心，增加地理课堂的趣味性，尽最大的可能将引导学生参与到课堂中去，成为课堂的主人。让学生在课堂中充分的思考和动手实践。例如，在设计“中国行政区规划”这一课时，可以通过以下活动增加学生课堂参与度。①想象。将中国地图以拼图的形式展示给学生看，让学生形成初步的轮廓意识，并引导学生将拼图和实际生活结合起来。②示范。将完整拼图上拆分的各省在固定板块上还原。③准备。

让学生记忆各省对应的位置和各省市拼图的外观轮廓④竞赛。从每一小组中选择一名代表到讲台上，完成拆分拼图的还原。这样的教学设计，不仅极具趣味性，同时也让学生在动手的过程中动脑，培养了学生的实践能力。

二、教学要联系生活实际

1.建立实际生活与地理知识的联系

在学习人教版初中地理教材的“太阳高度的一天的变化时和运动方位的变化”时，可以让学生通过观察学校内旗杆的影子在不同时刻的影子的长短以及影子的方位变化来解决这一问题。通过这样的学习，不仅仅让学生学会了相关的知识，而且可以在以后的生活中学会运用，加强了他们对知识的理解，让他们感受地理带给他们的学习乐趣。在实际的教学中，教师还可以向学生推荐一些地理性强的电视节目，如“地理中国”“探索发现”“人与自然”，等等，这些节目可以更好地激发学生们对地理知识的学习能力，让他们产生学习地理知识的兴趣，再看完这些节目后，也可以让学生之间进行讨论与交流来发表达自己的想法，这样不仅活跃了课堂的学习气氛，而且也让学生们学习到更多的地理知识，开阔了他们的视野，陶冶了他们的情操，增长了他们的地理见识。

2.让初中地理回归生活，为学生现实生活服务

让初中地理回归学生的生活并为学生的生活服务，是地理课堂教学的主要目标之一，所以地理教师要引导学生运用所学的新知识来解释一些自然现象或解决社会生活中遇到的实际问题。例如，在讲到“地球的运动”时，教师要引导学生观察太阳一天的变化，每天不同时间点太阳的方位，然后问学生太阳是不是围着我们的学校自东向西地转，学生一般会回答“是”，然后教师告诉学生我们看到的只是表面现象，因为地球是围着太阳转的，所以是我们的学校在围着太阳转。如此一来，学生的学习兴趣被充分激发出来，都在迫切的想看一下地球围着太阳转的具体情境，从而为教师接下来的教学奠定了良好的基础。在学生掌握这部分的内容后，再将学生拉到野外，教导学生如何在野外辨别方向，从而实现了地理知识向生活的回归与服务。

三、巧用多媒体，加强信息传输

学生通常是借助听觉、视觉和触觉来参与初中地理课堂的。一般来说，视觉是人类最常使用的，同时也是最为高效的接受信息的方式。大量的实验证明，多种方式相结合的信息传递要比一种方式更为有效。我们也可以将这一理论运用于提升课堂教学效率。通过声音和影像的结合来实现教学目标。先进的多媒体设备有助于拓展教学方式。所以，地理教师可以利用多媒体为学生打造轻松活跃的学习环境，增强学生的学习兴趣和课堂参与度。例如在讲授“长江”一课时，教师可以在开讲之前先为学生播放一些关于长江的视屏，详细的解说、真实的画面和磅礴的音乐可以让学生很快的融入课堂。这对于学生来说不仅是美的体验，还是一次特殊的“长江行”。再比如讲解关于“日本”的知识时，可以将和日本地理相关的图片和视频展示给学生，让学生通过小组讨论对日本的经济发展有更好的认识。学生在讨论中找出问题、解决问题，教学的重难点自然迎刃而解。

总之，初中地理学科是一门涉及知识非常丰富的学科。学好地理对于学生今后的发展具有重要作用。但是只有通过合适的方法才能提升课堂效率。正因为如此，地理教师要尽可能的选择更为高效的教学方法来提升学生课堂参与度，让学生掌握地理知识的同时，更加喜欢上地理课。