曹红丽

新世纪使英语的重要性越来越突出，它已成为人类生活各个领域使用最广泛的语言。学习英语能够磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，丰富生活经历，开发思维能力，提高人文素养。高考对高中毕业生阅读能力的要求是：

1.能理解阅读材料中不同的观点和态度；

2.能识别不同文体的特征；

3.能通过分析句子结构理解难句和长句；

4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；

5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；

那么老师应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？

一、排除阅读的障碍

现在学生英语基础差，单词量少，两极分化严重，学生厌学的情况特别多，有的学生就连正确的拼读都很困难，更谈不上阅读。针对这些情况，首先要引导他们正确地拼读课本上的单词和课文，利用业余时间进行语法讲解、个个击破，慢慢地引导他们阅读。

二、培养学生学习的兴趣，激发学习的动机

在课文教学进行到这一环节，要充分利用课文这一语言载体提高学生的阅读能力。平时在讲授课本知识的时候，要把课文的有关内容、时代背景等编成对话，或用讨论的方式开课堂教学，每课都要让学生用自己的话复述课文，抓住中心意思（main idea）。这样可使学生从只能控制表达的状态过渡到自由表达的状态，从而充分激发学生的兴趣。在此基础上还要对课文进行进一步挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细的讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解的难点，学生对这些句子往往囫囵吞枣，甚至理解错误。在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。因此，要结合语法教学，让学生从整体上加以理解，不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。

三、朗读是提高阅读能力的有效方法之一

只有在深刻理解阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高学生的阅读能力，又提高他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心、出口成章的境界。

四、合理进行分配，抓好课前预习

做到课前预习非常重要，课前预习要求学生必须做到以下几点：

1.读准课文中的生字并预习他们的用法；

2.找出课文中的短语和句型；

3.找出难点；

4.找出课文或对话的中心意思；

5.找出阅读练习中问题的答案。

然后在课堂上检查和落实学生的预习情况。

五、钻研阅读技巧，提高阅读的能力

在练习阅读时要启发学生着重记住和理解文章中的首段或末段，因为每一篇文章都有一个中心，一般来讲，绝大多数文章的中心是用一个句子表达的，只要抓住主题句，就能掌握主题大意，主题句一般在文章中的开头或结尾，应该阅读文章的首段和末段，在限定时间内速取文章的大意。

六、发挥想象空间，培养猜译能力

有的文章生词量大，例如科普文章，专业术语需在阅读前让学生认识，但对一些通过上下文能猜出的词，最好让学生通过上下文去猜，只要意思相近就给予表扬，并指导学生注意构词法去猜其含义，这样猜得越多，学生的猜问能力就越强。

七、增强阅读的数量，养成阅读的习惯

有的学生问我：我的阅读水平怎么老是提不高呢？我问：你一天看多少篇文章？他们说，平时没有看，只是在课本和考试中看一点。所以我认为学生的阅读能力提不高，主要是量没有上去，单靠课文和考试中的阅读理解是远远不够的。学生除了平常每个单元的教学内容辅导练习外，还需要有大量的课外阅读，每课时都有一篇150个～200个单词不同体裁的短文，每天至少要阅读5篇以上的短文，养成良好的习惯。这样，学生的词汇量及语法知识在阅读中得到复习和巩固，可以让学生获得更多新知识、新信息，从而大大地提高语言的运用能力。

总而言之，要提高学生英语阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是远远不够的，还要按年级和学生的具体情况，有计划、有步骤地指导学生在课外阅读一定数量的读物，让他们开阔视野，培养阅读的能力。