杨钰琳

【摘要】随着高等教育改革的不断深入发展，高等教育已从精英教育阶段发展到大众化教育阶段。在招生规模不断扩大，入学率持续提高的同时，高校学业受挫学生数量和比例的节节攀升。我国2005年9月9日起实施的《普通高等学校学生管理规定》第二十七条规定，“学生学业成绩未达到学校要求，或者在学校规定年限内未完成学业的，应予退学。”从这10年的教育实践来看，该政策对大学生确实产生了深刻的影响，很多学生都能奋发图强，但学业受挫学生在高校中仍然存在。

【关键词】学业受挫；习得性无助；大学生

本文立足北京某高校，专门探讨学业受挫大学生的消极动机模式，即习得性无助的成因，为教育工作者提供理论支持，帮助学业受挫学生摆脱学业困境。

一、研究的思路与方法

本文对231名大学生进行了问卷调查，其中男性74人，女性157人，专业涵盖金融、法学、社会学、心理学等37个专业；在年级分布上面，大一学生89人、大二学生59人、大三学生53人以及大四学生30人在231名被调查者中，有46名学生大学至今有未通过的课程，其中男性13人，女性33人。

采用自编的学习习得性无助量表，和改编自史小力等人编制的《学业受挫大学生心理调查问卷》，调查分析受挫学生与非学业受挫学生在学习习得性无助上的差异并分析大学学业受挫学生的现状。

二、研究结果

（一）学业受挫大学生的学习习得性无助及其他心理变量

为学业受挫学生和非学业受挫学……