孙伟

摘 要：教育观念的变动必然会引起教学形式的变动。课改一次次的进行，人们的教育观念也在慢慢地变化，新的教学思想，新的教学方法层出不穷。本文通过对传统教学方法的分析，以及对80年代以来的教学方法的理解，结合杜郎口教学方法与新出现的对分课堂模式，深入了解中学语文课堂的教学。

关键字：中学语文；课堂教学模式；导读思想；对分课堂

教学思想的传播，新的教学方法的产生，在语文课堂的不断实践逐渐形成一种模式，为许多一线语文教师不断模仿运用。所谓教学模式就是教学过程中固定的标准形式，可以让人学习模仿、推而广之。这种模式的生成是历史和社会的选择，但传统的“注入式”的语文课堂教学模式是被时代淘汰的一类，新的教学思想，教学方法却如雨后春笋般生长。无论新的还是旧的教学方法，我们所避免的就是不要刚从泥沼中拔出左腿，而又把右腿陷进去。

1 传统的语文课堂教学方法

建国以来，语文课堂教学方法，主要是“红领巾教学法”，一度成为一种教学模式，在语文教学的实践中被不断地运用。

这一时期，语文课堂教学实际上是赫尔巴特“四段论”和凯洛夫“五环节”这两种模式的产物，它发端于赫尔巴特“四段论”的影响，而强化于凯洛夫“五环节”的输入。“四段论”和“五环节”存在着许多共同的特点，大致有如下几点：在对教学过程本质的认识上，都以传授书本知识为主要的目的；在对待教师和学生在课堂教学中的地位上，都主张“教师中心”；……