蓝清胜

摘 要：在城里上学的进城务工人员子女是一群特殊的学生群体，他们在原本不属于自己的城市里生活、学习，心灵承受着难以承受的负担，形成了自卑、孤僻、逆反、封闭、偏激、厌学、自暴自弃等不健康心理。本文主要分析了进城务工人员子女不健康的心理及其形成的原因，并研究在学校教育中解决这一问题的有效辦法。

关键词：心理教育办法；进城务工人员；子女

随着改革开放不断深入，经济快速发展，工业化、城镇化不断加快，城市对劳动力资源的需求也急剧增加，大量农民工不断地涌向城市，他们的子女也随之大量地挤进了城市的学校。作为一群特殊的学生群体， 进城务工人员子女的教育问题也日益凸现出来，并且成为令人关注的社会热点。

1 进城务工人员子女心理健康主要问题

1.自惭形秽，极度自卑

进城务工人员子女有自卑心理，这可能与当前社会上普遍对进城务工人员缺乏应有的尊重有关。初中阶段的孩子，内心特别敏感，极易受到伤害，进城务工人员子女更是如此。生活不稳定、家庭困顿、学习环境简陋等等，无不使他们在条件优越的城市孩子面前自惭形秽，总觉得自己什么都比不上城市的同学，不敢表现自己。有的人因父母工作不稳定，不断地转学，不断地造成了知识断层和环境、习惯等的不适应，成绩跟不上，遭受了许多挫折。

2.缺乏理解，性情孤僻

进城务工人员子女远离家乡，学习、生活环境不停地变换，在新的环境中，不容易与同学和老师沟通，形成了内向的性格。于是，心理上作茧自缚，行为上自我孤立，使他们渐渐退缩到集体的暖阳照不到的角落，形成了孤僻的性情。

3.维护自尊，自我封闭

进城务工人员子女都有自尊心，也都要求别人尊重自己，但在世俗的城市里，在物质与精神等方面都远比自己优越的城市孩子那里，他们这点可怜的自尊被击得粉碎，迎击他们的是城里人鄙夷、不屑的目光和骄傲慢神态。他们因为心理的自闭，所以很容易去追求感官上的刺激，也就很容易沉迷于网络游戏、武侠小说等消遣性质的活动中难以自拔。

4.感情脆弱，行为偏激

据调查，一些进城务工人员子女由于长期处于被冷淡和受歧视的环境中，挫折感很强，从而造成了自身自卑、孤僻、自我封闭的心理状态，感情上较为脆弱，极易受到伤害。但是这些孩子正处于人生的转折时期，尚未形成正确的人生观、世界观，遇到问题常不易转弯，死盯住不放，也不易接受别人劝说，做事莽撞，不顾后果，常做出一些违反社会规范的傻事、蠢事。

5.不听劝告，心理逆反

逆反心理在当今中小学生中普遍存在，但在进城务工子女身上却表现得更加突出。身心发展与城市客观环境之间的矛盾也促使他们走上了逆反之路。

6.成绩偏低，厌学严重

进城务工人员子女学习成绩普遍偏低。对务工人员子女学习情况的调查来看，大部分进城务工子女的学习情况不容乐观，他们中只有20%的成绩优秀和10%的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了70%！鉴于此，厌学心理在进城务工子女身上表现得较为普遍。他们学习困难既有他们主观的因素，也有客观的因素。缺乏远大的理想、自身注意力不集中、受读书无用论的影响等是造成他们学习困难的主观原因；缺少良好的学习环境和家庭教育、经常性的转学难以适应新环境等是导致他们学业不理想的客观原因。

7.缺乏关爱，自暴自弃

作为进城务工人员，大部分家长本身没有受到多少良好的教育，文化程度较低，缺乏科学有效的教育方法，工作忙碌，缺乏时间和耐心，方法简单粗暴，很少关心他们的学习。这种状况使他们中的一部分产生了怨恨和不满，却又无能为力，于是就走上了自暴自弃、破罐破摔的消极反抗之路。

2 学校对进城务工人员子女的心理健康教育对策

化解进城务工农民子女的心理健康问题，必须从改善学校、家庭以及社会的教育环境入手。当然，对于改善学生家庭环境、社会环境这些方面，学校的能力是极其有限的，但学校可以发挥主导作用。

1.加强心理健康教育，改善校园育人环境

作为进城务工农民子女就读的学校，无论是公立学校还是打工子弟学校，必须充分认识到学校在化解学生心理健康问题、维护和促进他们心理健康成长中的重要作用，依据学生身心发展的特点，采取有针对性的措施，加强对他们的心理健康教育。

（1）开展有针对性的心理辅导活动

学校心理辅导人员应在观察、研究进城务工农民子女心理发展特点的基础上，制定具体的心理辅导目标，组织一些有效的心理辅导活动，协助进城务工农民子女正确认识自我，纠正心理和行为方面的自卑倾向；可以协助进城务工农民子女走出自我封闭的环境，树立城市公民意识，提升对所在城市的全面认识和归属感，以积极的心态和主动的行动，融入社会和面对生活。

（2）建立心理档案，强化心理咨询工作

每一个学生都有自己独特的心理品质，在认识、情感、意志、能力、气质、性格等方面都有较大差异。从教育管理的角度，学校如能用心理档案记录下学生每一阶段的主要心理状态，就能准确地分析学生的人格特征，及时采取相应的心理疏导对策，使学生健康成长。这些心理档案，能对学生后续心理教育提供完善的材料，能帮助后续教育人员迅速了解学生，并采取有效的教育措施。另外，学生也可以通过心理档案了解自己的心理状态，充分认识自我，扬长避短，努力养成良好的人格品质。

（3）改善校园文化环境，发挥环境育人功能

校园文化，是学校心理健康教育的隐性资源，对学生心理健康成长具有十分重要的影响。学生通过无意识的心理活动和观察学习，能促进健全人格的形成和身心和谐发展。从化解进城务工人员子女的心理健康问题、维护和促进他们心理健康成长的角度来看，校园文化建设应着重营造平等、和谐、富有人文情怀的人际环境。

2.唱好家校合作大戏，促进务工人员子女健康成长

教在学校，育在家庭，只有唱好家校合作大戏，才能真正发挥教育的功效，促进学生身心健康发长。对家庭教育缺失的进城务工人员家庭更需要学校多做工作。学校要积极主动地做好联系、沟通、指导工作，让家长认识并掌握科学有效的教育子女的方式方法，并配合学校的工作，改善家庭教育。可以开办家长学校，举行专家讲座或家长论坛，编辑家教小册，成立家庭互助组等，也可以建立走访、信访和召开家长会的制度。家校双方要经常联系，互通情况，及时了解学生在家、在校的情况，共同研究有效的教育办法。

3.搭建利用社区教育资源平台，促进心理健康发展

社区是进城务工人员子女在城市居住和生活的地方，是他们活动的主要场所，社区教育资源是学校教育的有益补充。在进城务工人员子女教育方面，学校要与有关社区管理部门沟通合作、搭建平台，积极开发和利用社区资源。针对进城务工人员子女在外地读书，人地生疏、课余生活不丰富的特点，可开展有益的社区实践活动，丰富他们的课余生活，提高社会实践能力。对于学习成绩普遍较差、无心向学等问题，学校除了直接给予必要的帮助外，还可以加强与社区的联系，让社区内高校学生、专家、学者、关工委、老革命以及其他成功人士参与帮扶活动，使他们融入社区，化解他们的心理问题，维护并促进他们心理健康成长。

“同在蓝天下，共同成长进步”，这是温家宝在一所打工子弟学校的题词，也是我们共同的愿望。让我们携手合作，加强对进城务工人员子女的心理健康教育，为了社会稳定、万家和谐和素质教育全面落实，为祖国的未来培养更多高素质的建设者而努力奋斗吧！