额尔敦图雅

摘 要：目前，学校班额都较大，教师在有限的45分钟内很艰难让每个学生都有足够说的机会。结果导致只有少数积极分子参与课堂活动的，大多数人只是旁观者的局面。这对英语学习不利，而近期又难以实现小班上课，以前提倡的同桌学生成对练习这个当然比没有说话对象的单人学习好，但成对练习的对象始终是同一人，形式单一，具有较大的局限性。而小组合作学习模拟了小班化上课的形式。每个学习小组是一个基本单位，每个写生在小组里都有机会展示自己，表达自己的观点。

关键词：汉语英语口语教学；小组合作学习

1 科学分组

为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4-6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员，资料员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。

2 明确目标

明确的目标是学生学习外语的动力。针对学生对学习目标模糊不清的现状。我采取的做法是提供目标卡，如蒙古语授课小学，则根据《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）对小学生的“说”“读”要求的描述制成目标卡贴在各个合作小组的学习档案里。①能根据提示给出连贯的简单指令；②能引出话题并进行几个回合得交谈；③能在教师帮助下或根据图片用简单语言描述自己或别人的经历；④能在教师的帮助下参与角色扮演等活动；……