周乐全　刘海梅　闫福曼　李小英

（广州中医药大学生理教研室，广州510006）

TBL教学模式在生理学教学中的应用探讨※

周乐全刘海梅闫福曼李小英

（广州中医药大学生理教研室，广州510006）

研究TBL教学法对学生自主学习能力、科学思维及创新能力的影响。选取本校2013级中医专业学生，在生理学教学中采用TBL教学法，并与传统教学方法学生的学习成绩进行对比及问卷调查。结果提示采用TBL教学法学生的学习成绩高于未采用TBL教学法的学生，TBL教学法可培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生掌握科学的学习、思维方法，并增强团队合作能力。

TBL教学；生理学；教学法；教学改革

生理学是高等医学教育的主干课程之一，是后续课程的理论基础，而且与临床各门学科联系密切，是一门承上启下的重要课程。与其它基础课程相比，生理学的理论性相对较强，内容较抽象，学生普遍反应难学、难记、难应用。传统的教学模式以教师讲授为主，不利于调动学生学习的积极性，也不利调动学生的学习主动性、培养学生的自学能力、科学思维及创新能力。而基于团队的学习（team-based 1earning，TBL）教学模式能较好地体现了以学生为主体的教学思想，激发学生独立思考及团结协作的能力，培养学生收集和处理信息，获得和更新知识的能力。为了更好地提高生理学教学质量，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合素质。我们在生理学教学中对部分学生开展TBL教学模式，对照研究传统教学模式与TBL教学模式对学生学习兴趣，分析能力，自主学习能力及考试成绩的影响，分析传统教学与TBL教学的优缺点。……