刘宏兴

摘 要：案例教学法能够提升学生自身的实践意识，培养学生协作学习的能力。同时也有助于提高师生间的平等交流，促进教学质量的提升。本文探讨案例教学法应用在小学语文教学中的实际意义和应用策略，让案例教学法在小学语文教学中发挥最大作用。

关键词：案例教学法；小学语文教学；应用策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-081-01

案例教学法是通过巧设情境，引导学生进行探索分析，以形成自己的见解或解决方案。如今的课堂教学不单单要让学生掌握基础知识，更要培养学生独立思考的能力、团队的合作意识等综合能力。案例教学法应用在小学语文课堂当中，提高了教学质量，使学生学习更有效率，对语文教学产生了重要的影响。

一、案例教学法在小学语文教学中的运用策略

1、精心选择案例，提高教学质量

在使用案例教学法时，选取的案例要有知识性。首先，案例要符合教学内容，要具有知识内涵。学生要讨论的案例一定要与教材内容相结合，不能够脱离书本知识。讨论案例的过程就是强化学生对语文知识的掌握程度。如果脱离教材，所要探究的内容便没有意义。因此，教师所选取的案例一定要具有丰富的知识性和理论的实践性。其次，要选取经典案例。经典案例是大家耳熟能详的，因此学生在进行探讨时印象会更加深刻。同时，经典案例所涉及的知识内容更具有普遍性，便于学生对于知识点的掌握。最后，在案例的选择上要有针对性[1]。每节课所要传授的知识点要与选取的案例相对应，要针对案例的重点问题进行着重分析、学习，使学生在案例的学习中更有效率。例如：我在讲“说话要得体”这部分内容时，选取了一个经典的故事案例：有一个人请客吃饭，快到开饭时间，差一个人没来。他着急的说：“该来的怎么还不来？”在座的一位客人心想，我就是不该来的吧，起身告辞。他又说：“不该走的怎么走了？”这下剩下的客人都走了。

2、对案例教学进行改革创新

小学语文课本中所涉及的内容非常广泛，学生在学习当中思路也要广泛，要灵活变通。教师在选取案例时，可以涉及一些新颖的、独创的案例，进行创新。适当的加入一些新鲜元素，使学生的学习积极性更高，拓展学生的思路，从而培养学生学习兴趣。例如：在学习《要下雨了》这篇课文时，老师结合课文内容加入创新元素，举出了蚯蚓在下雨之前的行为表现案例：钻出地面到处爬。让学生们探讨其原因，并想象其他小动物遇到下雨时有哪些表现，组织学生讨论。另外，教师对选取的案例内容要吃透，要进行详细的分析，案例不足之处要加以改进完善，要对教学案例不断地进行创新编排。通过案例分析，使学生能够将教材内容更好的应用到实践中来，促进学生个性化发展，培养其创新能力。

3、深入研读案例，进行评析

学生对案例进行探讨，目的是通过对案例的探讨获取在书本上难以学到的知识。因此，老师在组织学生们进行案例学习时，要与学生就重点案例的实质进行详细的分析，把握好案例的整体性，引导学生分清案例的主次，更细致的针对重要问题加以探讨，这样才能让案例教学应用到课堂上更有价值。主要的步骤有三点：1.要对案例的整体性以及出现的事件情节进行详细的了解，让学生们仔细的查阅相关资料，了解案件的缘由，进而对于案例所反映出的知识点有一个客观、理性的判断。2.找寻案例当中的前因后果，为学生理顺案例当中的复杂关系。帮助学生深入分析案例发生的原因，共同探讨案例出现的合理性[2]。3.培养学生在学习当中如遇不懂的问题时，要勇于探索，勇于挑战，要有积极的进取心，进而提高学生的思辨能力和认识、分析问题的能力。

二、案例教学法在小学语文教材中的运用意义

1、有利于培养学生间的合作能力

教师在使用案例教学法进行授课时，通过给学生们发放案例资料，进行分组讨论。学生们就手里的资料进行查阅、搜索必要的信息，并积极的思考。各个小组成员把搜集到的材料进行汇总进行讨论，最后各个小组选派一名代表，发表本小组对于案例的分析及处理意见。整个过程中，学生们都是相互配合进行学习，研讨。这种案例教学的模式能够锻炼出学生们合作学习的能力，培养团队意识。整个学习的过程是一种互动交流的形式，强调学生之间、师生之间的互相配合，通过合作来完成教学内容。在分组讨论当中，学生能够得到不一样的答案，看到自己的不足，取长补短，共同完成学习目标。

2、有利于培养学生的创新能力

案例教学法的特点就是老师给出案例让学生自己去探究、去讨论。在整个过程中，老师不提供任何参考答案，所有的解决方法都由学生自己讨论研究出来，最后把观点汇报给老师，与老师再进行研究。因此，能锻炼每个学生独立思考的能力，要自己去动脑、去创造，激发学生的思维创新意识，锻炼学生从不同的角度、方面去看待问题。通过教师的引导，使学生拥有多种思路去解答问题，有效的提升了学生的创新能力。

3、有利于师生间的交流互动

案例教学法的应用，为老师与学生之间架起了沟通的桥梁。传统的教学方式是老师给出指定答案，告诉学生怎么去解答，但其标准答案应用到实践中来可能并不太实用，而且显得枯燥乏味[3]。老师在授课中占据主体地位，学生对于接受知识的方式很被动。这种“一讲多听”的教学方式，使很多学生在课堂上不敢表述自己的观点，老师不能在第一时间了解学生的接受程度，缺乏课堂上的交流互动，学生上课效果并不理想。而通过案例教学的方式，使老师和学生共同参与到案例研究当中，有利于师生间进行更多的交流。在学生的自主讨论后，会把讨论的结果分享给老师，老师再就此问题与学生们探讨。采用案例教学的模式，提供给师生间交流的平台，老师能及时了解学生的想法，学生也能在同老师的探讨当中，感受平等的师生关系。

总而言之，案例教学法能激发学生的学习兴趣。学生们在案例探讨当中也能够促进学生思维能力的开发、提升学生的团队意识、增强创新能力，使学生在语文教育中全面发展。

参考文献：

[1] 王本火.案例教学法在小学语文教学中的应用研究[J].教育教学论坛.2014.04

[2] 张巧文.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究叶广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（04）.

[3] 罗天赤论案例教学法在小学语文教学中的重要作用[J].课程教育研究（新教师教学），2013（26）.