罗大琴

摘 要：教育的宗旨是要让全体受教育者得到全面的发展，决不允许放弃“后进生”，在日常体育教学中，“体育后进生”同样客观存在。本文针对“体育后进生”提出了一些教育教学思考。

关键词：后进生转化；体育教育；改革措施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-052-02

当前，由于独生子女教多，父母过于宠爱子女，深怕孩子受到伤痛，一些父母不愿意让孩子去参加体育锻炼。这种“体育后进生”如瘦弱饥饿之体，需要营养啊！有人曾尖锐的说：“差生为我们所制造，为我们所标签，然后为我们所抛弃。”教师在多种压力之下不良心态可能导致产生“后进生”，虽然圣人也难勉犯错，但老师必须要提高警惕，加强修养，尽力避免在对后进生的教育教学中产生错误的做法，加剧后进生的形成。

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。

一、“体育后进生”体育学习成绩不理想的心理原因及“个性”心理特点

中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。

1、体育学习动力不足。造成“体育后进生”学习成绩不好的原因有很多，但主要的是他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣往往仅停留在对结果的需求上，只是怕影响升学、升级才参加体育锻炼。

2、缺乏积极的情感体验。由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。

3、意志品质薄弱。体育差生一般意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（中长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。

4、性格内向，缺乏自信。“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，在体育活动中往往举足失措，不能充分表现自己的能力，他们具有好强的性格，因此往往逃避那些明显不如人的竞争项目，以保护自己的自尊心，敢为性品质低于优秀生，表现得退缩、知难而退，缺乏自信心。

5、心理矛盾，情绪不稳。“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。

二、“体育后进生”的转化教育措施

1、尊重信任，正面引导。充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。

2、关心爱护，表扬激励。“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评、指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀、集体的温暖。

3、激发个性，团结协作。用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。

4、对症下药，耐心指导。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如，某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。

5、降低标准，同等评优。在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情。

6、个别指导，优生帮促。教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高，是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。

三、结语与建议

1、转变“体育后进生”太复杂太困难，首先还是我们老师要转变观念，更新认识，正确的认识和对待“体育后进生”，克服严厉过余、关爱不够、急于求成等通病。对“后进生”更不能歧视，更不能对他们的缺陷和问题进行讽刺、讥笑和人身污辱，同时对他们也不能放松要求。要加强他们的意志品质训练，克服娇、懒、软、怕的不良习惯，养成自我严格要求、不怕吃苦的好品质，磨练出坚强、果断、顽强和坚韧的良好性格。

2、对于“后进生”来讲，要花精力，要各方面配合，要对症下药。许多在“后进生”转化方面作出成就的老师几乎都是情感教育专家。他们把“后进生”不当“差生”看，而是用爱心、热情，去尊重、关心、爱护、理解、原谅、帮助他，一点一点，一步一步，结果“差生不差”了，取得了明显的成功。

参考文献

[1] 马启伟.体育心理学.北京：高等教育出版社，1996.

[2] 王选琪.对体育教学信息隐性损失的探折.中国学校体育杂志社，2003.

[3] 毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社，2005.