刘文俊

摘 要：随着课程改革的实施、教育理念的新变化，我们对课堂有了更新的认识。“引导”“自主”等一系列新名词在课改后的课堂中被诠释，在关注教师对教材文本的演绎进程中，我们的听课本上密密麻麻留下了对每一环节的设计记录，在课堂实践中，怎么会觉得有一种“纸上得来终觉浅”的感觉，我们究竟忽略了什么？仔细一想，我们缺的是思考，我们没有思考名师课堂中老师与学生每一次对话时的细节，例如“称呼”谦逊之类的言语，我们更没有思考针对每一个孩子的回答，这些专家只用一种方式对应吗？还是每一个孩子都是用不同的方式应对或是判断或是鼓励，我们没有思考专家们的课堂教学主线启发是从何而来、怎样得来，所以，我们一味的模仿却发现自己仍不会创造，所以我们需要的是在课堂实践中的不断学习，不仅是教学设计，还要关注教师在课堂实践中的不断学习，和教师个人行为的不断提升，做到精益求精，只有这样你会发现学生得到的不仅仅只有知识，也在潜移默化的思想渗透。

关键词：提升；价值；有效

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08B-0021-02

一、教师言语的提升

做教师已经十四年了，我从未静下心来思考一下自己对学生的语言，听了北师大博士赵德成老师的讲座，深有触动，教师与学生这座天平我真的向自己倾斜了，那是我带的第一届学生，她叫赛娜，课后因为学习状况不佳和几个同学被留下了，就在写作业的过程中，我看到她在吃饼干，于是很生气地训斥“你还有心思吃饼干，都这么差了，看你以后怎么办”。……