王超

建构主义学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的。学习不是被动接受，而是学习者主动的行为，是以先前建构的知识为基础的。由于每个个体都具有自己的独特性，因而学习者是基于自己与外部世界相互作用的独特经验以及赋予这些经验的意义来建构自己的知识体系。

小学科学课的任务是对儿童进行科学启蒙教育，让学生在短短的40 min的时间内跨越人类几万年、几千年的科学过程，单凭灌输是难以达到目标的，必须注重学生的观察和实验。怎样才能让学生在实验中有所启迪和收获呢？

科学课学生做实验时，大都精神饱满，兴趣较高，求知欲特强，只要教师精心准备，正确引导，带领学生做到“四求”，即求新、求异、求变、求实，促使学生多想、多看、多做、多说，标新领异催开科学绚丽的花朵，定会收到事半功倍的效果。

1鼓励“求新”敢于让学生“多做”

在我们的科学教学中，实验是最直观的教学手段，它是模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而最大限度地利用好实验是科学教学最有效的教学手段。

接触到科学教学的时间良久，一直让笔者深感疑惑的是：很多教师在上科学实验课时，为了防止学生“瞎折腾、浪费时间”，保证实验成功，就精心设计实验，并强调实验的步骤，学生只要按照教师提供的步骤去做，就可以了把一个可以是有趣的探究性实验变成了一个机械的验证性实验。……