董娓+潘沈元

相比于语数外，生物还是有很多乐趣可言的，但是教师一定不要掉以轻心，否则乐趣将会变成无趣。教师应该想方设法活跃课堂气氛。课堂气氛是精神环境，培养学生良好学习习惯的过程，好的课堂气氛有助于学生积极性的提高，从而带来课堂教学效率的提高。初中阶段学生的好奇心是很重的。所以，只要教师加以引导必将带动课堂气氛，教学目标的实现及教学效率的提高也会更顺利。

1.互动活跃气氛，让课堂更有趣

活跃课堂气氛可以通过师生肢体语言的交流实现。毋庸置疑，肢体语言在教学活动中不可或缺，学生学习积极性直接受到它的影响。例如，一个满脸严肃面目“狰狞”的教师带给学生的是畏惧，毫无亲切感可言，如此一来，学生在课堂中便不敢发言，积极性也有影响。相反，教师的一个微笑，一次轻拍肩膀，都会给学生极大的鼓励，而后便是积极有趣的课堂学习。分组讨论可以使课堂气氛融洽。在小范围内，每个学生的想法得到展现，得到肯定的过程无疑为他们树立了自信。例如，讨论问题：“为什么处理人的口腔细胞时要用生理盐水，而处理洋葱上表皮细胞要用清水？”学生可以各抒己见，从而收集更全面的答案，让学生都融入课堂。初中生物课堂上，教师要改变以往自己为课堂主体的框架，突出学生的主体地位，尊重学生的想法，无论它们是否正确。例如，讨论习题时，学生对教师的解法产生了异议，此时教师应该耐心听学生完整充分地表达出自己的想法，即使他的想法很不可理喻，教师也应该委婉地从侧面引导学生，将学生带到解题的正确思路上。此时，教师不再是讲述者，而是倾听者。学生也从被动变成主动，学习了新知识，二者配合堪称完美。

2.评价带动气氛，让课堂更精彩

传统的评价就是直接指出学生的对错，毫无乐趣可言。如今我们应该打破传统牢笼，丰富评价内容，不仅带来乐趣，更收获结果。首先，评价主体要转变。以往总是以教师为主体，而现在我们不妨试着以学生为主体，让学生进行自我评价或者评价他人。每一次学生的正确评论，都是自己的一次反思。而且让学生自我评价，也是尊重学生人格的表现。此过程中学生调动一切已学过的知识，相当于又复习了一次，而每一次评价的展现，也是学生自信心提升、兴趣形成、勇气增加的一次机会。如某位学生在进行细胞器的辨认时，如果将动物细胞的细胞膜认成植物细胞的细胞壁，教师可以加以引导，说，细胞壁的作用是支持和保护，而动物还要用细胞壁保护自己。想必此时学生已经明白自己错在哪里了，学生自己认识到错误，自己评价，肯定会印象深刻，记忆犹新。此外，教师还可以让学生之间互相评价，这样可以活跃课堂气氛。

课堂评价是鲜活的、动态的，课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展，对学生的成长和教师的发展意义重大，所以教师应该提升自身的修养和专业素养，不断让自己的评价更丰富，不断让课堂变得更高效、精彩。总之，课堂评价是多种多样的，需要每一位教育工作者的实践和发掘，希望以后课堂上的评价丰富多彩，并带给学生有趣幽默又高效的学习感受。也希望生物课堂教师能够多用新颖句式对学生进行评价，让课堂更有趣多彩。

3.丰富课堂形式，让结果更高效

多媒体教学是当前应用广泛的教学形式，生物内肯定有很多知识是需要用图片展示的。语言描述毕竟有限，而且一味讲解和描述会让学生感到枯燥无聊，丧失兴趣，图片是很好的展示方法。例如，讲动植物细胞内部结构的异同时，应该找图片进行直观比较，这样学生会更容易接受知识。有时候，由于教学条件的限制或者对于精密度要求比较大，某些实验很难完成，此时教师可以播放相关专业视频，让学生能够成功观察到最终的结果。但是，教师一定不要忘了叙述过程、步骤的详细内容。

教学场所多样化，生物自然离不了自然。所以教师在开展新的一章节时可以换个场所教学，如外出看看校园的花花草草，学习单子叶植物，双子叶植物，教师可以直接在大自然中为学生提供例子，这种课堂肯定是学生心仪的，想必千姿百态的植物一定带给学生不一样的课堂，那么学习兴趣就来了。当然，每节课都在室外上也不太现实，所以，教师可以想方法把植物带入课堂，当学习脑、心脏的结构时，可以将它们的模型带入教室，让学生观看，以加深了解，明白其立体结构。学习动植物细胞时，可以带显微镜和植物的根进入教室，并现场展示显微镜的操作步骤，然后留时间让学生都有观察放大细胞的机会，教师在展示，学生在观察，这个过程活跃了气氛，培养了学生的兴趣，让学生的好奇心得到了满足。

生物教学的核心是培养学生的动手能力，教会学生教材上的知识，并让他们将二者结合起来。大自然多种多样，精彩万分，如果教师能够将自然与课本联系起来，那么，学生学习的积极性一定会大大提高。良好的课堂气氛需要师生双方共同努力，其好坏直接影响教学质量高低，教师应该好好把握自己作为课堂设计者和主导者的机会，采用好的教学方法与策略，充分调动学生学习积极性，让师生共同进步。

通讯作者：潘沈元