变革时代，学校与教师的进化论

大数据时代，知识获取的成本越来越低，教师拥有知识的优势将逐渐消失，教师的权威必将逐渐降低。教自己不会的知识成为未来教师的教学“常态”，不断地学习必将成为教师执业的基本生存需求。

罗清红：1993年毕业于四川师范大学物理系，中学物理高级教师，成都市学科教学带头人，第九届“四川十大杰出青年”，第十届、十一届和十二届四川省青年联合会委员。历任成都七中教育处副主任、主任、教务处主任、校长助理、副校长等职务，现任成都市教育科学研究院院长。

无论东方西方，“教育”的原意都如出一辙，均有“引出”之意。在西方，“教育”一词education ，由拉丁文educare而来，其中e-为“出”，ducare-为“引”，合为“引出”。苏格拉底宣称自己是“思想的接生婆”。教育就是引导，教师就是助产，帮助学生把已有的思想观念生产出来，如此而已。在中国古代《易经》中的“蒙卦”是讲教育启蒙问题。蒙卦即“山水”蒙 ，学生似山，教师如水。学习如山中寻宝，须劈荆斩棘，求学似下山取水，应亲历亲为；教学宜循循善诱，如山涧泉水涓涓细流，欢快自由地流淌。

在古代，信息依靠口耳相传，教学形态为学徒制和私塾制。师生间存在着浓厚的“人生依附”关系，绝对地服从和模仿，是学徒唯一的选择。在近代，迈入工业社会，集中物流的批量生产方式成为学校模式：统一的年龄、统一的规模、统一的铃声、统一的教材、统一的授课、统一的标准。标准统一，提高了知识的传播效率，为工业化制造了大量标准的可用人才。……