本刊记者_杨帆

教材的革命及其副作用

本刊记者_杨帆

评价圣陶学校的课改体系是一件困难的事，由于国内学界在教育评价方面研究的长期空缺，或由于学者们的着眼点不一样，对同一种课改体系，会产生两种截然不同的评价方向。

比如对圣陶学校超常教育的认识，对二年级学生即要学习八年级数学知识这一教学实验，有人认为王天民打破固有教材知识体系，从学科知识体系自身的系统性和逻辑顺序出发进行教学，是一种科学的做法；有人则认为这种改变教材安排的提前教育是填鸭式学习，不符合教育规律。

再如圣陶学校幼儿园阶段小学化色彩浓厚的提前教育，小班的儿童已经开始学习写字了，大班儿童则要学习三位数乘以一位数的乘法，在西方学者的眼中，这是非常不符合儿童成长天性的，在德国，这种做法会被法律明令禁止。

然而在汝阳，在家长们的眼中，这是一个“不能输在起跑线上”的问题，他们乐意看到圣陶学校对自己孩子进行提前教育，并抱有积极的评价。

这种现象要放在当地的社会背景之下看待。

在一个没有多少教育资源的河南小镇，尽管它的位置处于从县城到古都洛阳必经的主干道上，街道却是萧条的，成年人许多都到外地打工去了，剩下祖父母照看儿童，从院落里远远望出去是绵延的山，从院落走出来看到的是荒弃在主干道两侧的旧工厂。

那些不需要外出打工的家长，由于自己当年的受教育问题，很多也无法解决孩子在学习上的困惑。……