☉江苏省张家港市梁丰初级中学陆惠娟

“情境”选择，这是个问题
——由一次“负情境”的网络研讨说起

☉江苏省张家港市梁丰初级中学陆惠娟

一、缘起

近读期刊，裴光亚老师在一篇“卷首语”中引罗增儒教授对所谓“负情景”的批判，并支持“教学中的负情景不会比零情景更好”（罗增儒语）的判断.为此，我们在某千人大的QQ群围绕“负情景”展开了研讨.本文对相关研讨进行摘要，并给出进一步的思考，供分享.

二、关于“负情境”的网络研讨摘要

（某教师提供一个教学案例，研讨有关“负情境”的话题）

案例1：数轴的引入.

【视频欣赏】欣赏五位数学圣贤——毕达哥拉斯、祖冲之、笛卡儿、高斯、陈景润及其标志性的成果，感知数学家的科学探究.（从预备铃开始，由数学课代表播放“视频欣赏”）

【画说情境】在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站牌东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站牌西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境.

【想一想】解决这个问题的程序是怎样的？分几步操作？

东西向-方向；汽车站-参照点；柳树、杨树、槐树、电线杆-位置.

【做一做】动手画图表示这一情境（如图1）.

图1

【悟一悟】从“思考”到“操作”的过程中，你感悟到什么？引导学生通过观察上图中这些树、电线杆与汽车站的相对位置关系，得出结论……

（以下是群里同行的研讨，简化为“师1”“师2”……）

师1：为了情境而情境，浪费时间，要把时间用到刀刃上.

师2：这也是一些“专家”喜欢的，教师其实无奈.

师3：这个案例，有点