王文英

“你的《雀上梅梢》被作为优秀作品展出了！”“真的吗？”听到同事的惊呼，我不自觉地兴奋起来，几个月前还在为基本功竞赛的事发愁。

由于从事陶艺这一学科的教学没有多久，就被要求参加美术类的基本功竞赛，心里的确没有底，但又不甘心被人看扁，强烈的自尊心驱使我立刻进入竞赛的准备状态。我开始浏览网上的陶艺作品，希望能有一些启发。看到网上许多精美的作品，有了一些思路，但又被现有的条件限制。我们陶艺活动室的烤箱只能烘烤高度不超过20厘米的作品，竞赛的作品过于“娇小”就没有气势。一时间陷入困境，只得另辟蹊径。无意间看到网上有些精美的盘子通过特制的盘架展示出来，别有一番文化气息。我是否也可以在空白盘子上展示软陶的魅力呢？因为软陶这种聚合黏土的特性是可以黏附在玻璃、金属和瓷器上面的。有了初步的想法，我立刻构思图画。我在担任手工教师时，曾做过一幅衍纸画《孔雀》，对于孔雀的神韵和体态有一定的心得。但是只有孔雀，就只有动，没有静，画面还是缺少灵气。在反复的斟酌过程中，突然由孔雀的“雀”字想起了一句话“才下眉头，却上心头”。“却”的谐音“雀”，“眉”的谐音“梅”，一幅画中有了雀、有了梅，不就动静和谐了吗？正好取其谐音为《雀上梅头》。

一旦有了明确的构图，我便迅速进入创作状态，在兴奋的状态下完成了梅花的制作，一枝盛开的梅花跃然盘中，每一朵花的花态不一，位置错落有致，是那么的生机盎然，心中有一份小小的得意，但是孔雀的制作远没有想象中顺利，在制作孔雀的背部和尾部时，它们的比例时始终不能尽如人意，再加上软陶的黏性，部分粘贴的比例稍差一点，就导致前功尽弃。从头开始，我耐着性子反复尝试，反复修改，经过一周的努力，一幅盘画《雀上梅头》便完成。在审视的过程中，我总感觉这幅画的名字还是缺少些灵动，反复斟酌后，决定把“头”改成“梢”最终定名为《雀上梅梢》，孔雀登在摇摇晃晃的枝头，让人充满遐想。

剩下的工作便是烤制，盘子的直径是38厘米，是放不进烤箱的，烤箱用不了，就只有寻求其他的解决办法。在同事的建议下，我利用大功率吹风机，对作品进行加热，待冷却后再加热，这样反复几次，陶泥变硬，作品就定型了。

最后的工序是喷漆，为了增强作品的质感，我采用一种无色的自喷漆，提高它的亮度，也增加艺术气息。一幅完整的盘画呈现在我面前，真切地体会到软陶制作带给我的乐趣。

回想当初，为了更好地服务于学生的特长发展，青少年活动中心对所设置的科目进行了大规模的调整，我所指导的活动课——少儿英语，是要删减的科目之一。已近中年，突然之间让我改科，对需要改教的科目我自己本身尚是外行，怎么能够指导学生呢？一时间感觉茫然无助、无所适从。但同时，经过一番认真的考量，从工作角度出发，从单位的长远利益出发，从对孩子们的成长教育出发，我，接受挑战。

陶艺这一科目对我来说是完全陌生的，它属于艺术的范畴，而我一直所从事的是科学范畴的科目。我要从零开始，面对眼前的困境，我倍感压力巨大，但那接受挑战的刺激又让我有一种莫名的动力。为了尽快掌握彩陶制作的基本技能，我上网查阅了大量的资料了解这一学科知识——彩陶的发展史、彩陶的特性。买了大量的有关彩陶的案例书，利用一切可利用的时间进行阅读并用心的揣摩其中的作品。通过阅读这些案例书和对大量优秀作品观摩，我受到很大的启发。同时利用网上的视频授课进行学习，然后自己进行实践操作，使自己尽快进入这一角色，以便胜任这一角色。通过大量行之有效的准备工作，一个个小小的作品呈现在我的面前，看着这些逼真、可爱的卡通人物，我有了小小的成就感，也增强了我的自信心。

为了进一步丰富彩陶制作的活动课内容，我又参考案例书，引进彩陶场景的制作，例如：冰雪初融、跷跷板、我们飞起来了等。一个个蕴含着不同故事情节的场景作品更激发了学员们的制作欲望，这些作品的制作既提高了学员们的动手能力，又培养了学员的想象能力。在展示作品过程中，每个学员介绍自己的作品时，都是在讲一个小故事，活动课上的氛围充满情趣，学员们乐学，我也陶醉其中。

现在我的陶艺活动室里，每个学生的展柜上都摆满学员自己精彩的彩陶作品，不仅有动物作品、卡通人物作品、盘画作品，还增添了场景作品。这些展品不仅是学员们的辛勤之作，更是我勤奋努力的见证。一分耕耘，一分收获，经过辛勤付出得来的成果尤显珍贵。现在来我们活动中心学习彩陶制作的学员人数，从过去的十几个人发展到几十个人，要经过考试来限定人数的场面，也是让我倍感欣慰的场面。

学无止境，我在陶艺教学过程中边研修，边教学，一路慢慢走来，不断体会成长的快乐和收获的幸福，同时深感自己的不足，体会到不断充电，不断提高专业技能和拓宽专业领域的必要性。我的内心又有新的想法：申请参加专业教师的课程培训，学习彩陶仿真人物的制作技能，这样我的陶艺活动课就再上新台阶，也更丰富多彩，学员们也能得到更多的收获。