单珊 山东交通学院

移动微学习在应用型本科双语教学中的应用

单珊 山东交通学院

随着移动通讯网络技术发展，智能手机、平板电脑等移便携通讯设备的智能化程度提高，移动微学习成为了一种基于移动互联网技术下的非正式学习的实用模式。结合双语教学的特点，本文阐述了移动微学习在应用型本科双语教学中应用的必要性，提出了移动微学习应用于双语教学的教学设计，并指出具有泛在性和交互性特点的移动微学习是对双语教学的传统教学方式的有效补充，是更适合大学生学习的双语教学新型学习方式。

双语教学 移动微型学习 应用型本科

一、移动微学习与双语教学

移动微学习（Mobile Micro-learning），是利用移动网络技术设备进行非正式学习的一种实用模式，它更加适合利用任何碎片化的时间、在任何地点处理或学习精短的知识内容，是一种基于移动互联网技术下的。泛在性和交互性是移动微型学习最大的特点，泛在性表现在这种学习活动可以随时随地的发生，交互性表现在学习者可以随时与其他学习者进行信息交流的过程。学习者能够对所学的知识进行及时和有效的补充。

二、移动微学习在双语教学中的必要性

（1）利于个性化和差异化学习

移动微学习的优势则主要体现在学习的自主性和个性化，学生可以根据自身情况和兴趣爱好，随时随地的进行有针对性的学习，提高了学生的学习主动性。

在双语教学中，由于学生英语水平参差不齐，以大班教学为主，这将会对教学效果产生较大的影响，不仅不能提高学生运用英语的能力，也不能正确理解专业知识。移动微学习中的网络学习平台（如app学习平台、微信群、QQ群，微博等）则满足了不同学生的差异化学习需求。教师可以将教学资源上传到学习平台上，学生则可以根据自己的实际情况进行下载学习，教师也可以根据不同类型的学生进行因材施教。同时，网络学习平台也方便了师生的交流互动，有利于形成良好的学习氛围。

（2）提高学习兴趣

通过调查，网络已成为大学生生活不可或缺的一部分，移动网络设备（如手机、平板电脑等）已经成为大学生获取信息和交流的主要渠道，通过移动终端网络来传播知识的方式，更符合他们的认知特点。同时，通过现代化技术“包装”的知识内容更加有趣生动，提高学生的学习兴趣。

（3）有利于学生的综合学习能力的培养

移动微学习平台中的学习方式和活动丰富多样。在这些学习活动的中，学生们通常完成各种小组协作任务，互相学习等。这些活动可以有效锻炼学生们的信息素养、团队意识、学习能力等方面的素质。

三、移动微学习应用于双语教学的教学设计

在教学设计方面应结合双语教学的特点，让学习者主动参与学习，并能自由的学习，无需长时间的投入，这就要求设计一些片段化的微型学习内容。另外，要注重创设快乐的自由的学习体验，提高学习者的学习兴趣。移动微学习应用于双语教学的教学设计流程如图3.1所示。

图3.1　移动微学习应用于双语教学的教学设计流程

在规划移动微学习的教学内容时，采用将总体教学目标细分的方法，将教学内容细化到每个具体的知识点，形成有逻辑性的微内容体系，并对每个主题设计相应的教学资源。移动微学习资源应该包括简洁的内容、多样化的媒体表现方式、实用性等特点，使学生能够进行自由的学习。微学习向给学习者提供了自由自在交流的环境，学生们以小组为单位制定各组的学习计划。这要求每个学习者要有明白自己的学习情况，挑选适合自己的学习方式。教学最后阶段，教师和学生一起参与对学习成果进行评价，评估课程学习过程中每个环节的开展情况，并对其进行有效的反馈，调整和监控课程的进度，以促进课程的有效建设。最后，通过不断的教学实践，调整完善方案，持续改进教学，形成一套稳定实用的新兴教学方法。

四、结语

本文指出了移动微型学习是应用型本科院校双语教学的有效补充，为进一步加强移动微型学习在双语教学中的应用，提高教学效果，有如下建议：

（1）学校应加强对一线教师信息技术教学的培训，提升教师相关技能，并设立相关政策鼓励教师开展新型教学模式，促进教育教学发展。（2）加强双语教学师资建设，增加对教师出国培训和访学的投入，定期开展教师的英语培训。（3）政府应加大移动微型学习平台建设的投入，开发有效的教学软件和平台，建设专业移动微学习平台。

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［3］魏嘉琦.国内移动英语学习研究现状综述［J］.吉林广播电视大学学报2012（11）：29-30.

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单珊（1984.2-），女，汉，济南市，山东交通学院，讲师，硕士，研究方向：双语教学研究、国际金融。

山东交通学院2015年度校级教育研究课题，课题编号：JY201514。