江苏徐州市青年路小学（新城区人才分校）（221000）　刘　荧



翻转课堂，让探究更有效

江苏徐州市青年路小学（新城区人才分校）（221000）刘荧

随着“翻转课堂”的不断深入，科学课上学生亲自动手的机会多了，但课堂上出现了混乱、低效的现象。教师应运用启发学生发现探究问题，引导学生先想后做，组织学生收集事实证据，帮助学生建构科学概念等策略，指导学生学会探究、有效探究。

课堂低效策略

翻转课堂教学模式，这是一种以学生自主学习为主的新型学习方式。在教学过程中，教师从讲台上走下来，由台前退到了幕后，将学习的决定权转移给了学生，成为学生学习的“指导者、组织者和协助者”，让学生通过自主探究、小组合作等学习方式，建构科学概念。

随着翻转课堂教学模式的不断深入，科学课上学生亲自动手的机会多了，但是课堂上出现了混乱、低效的现象，这严重影响着学生科学探究的有效性。教师如何设计有效的教学策略，才能引导学生学会探究、有效探究呢？

策略一：启发学生发现探究问题

善于发现问题和提出问题，是学生主动探索和掌握新知识的开始和动力，也是解决问题的前提。在教学活动的开始阶段，教师应当创设情境，让学生发现问题，激发学生的好奇心，为进一步探究打下基础。

在教学四年级科学《液体之间的溶解现象》一课时，学生发现固体物质食盐、高锰酸钾可以溶解在水里。在水中能够形成均匀、透明、稳定的溶液。那么，学生看到酒精、醋、胶水、洗发液、食用油等液体，不由地提出：1.这些液体物质也能够溶解与水吗？……