张玉玲

缘于职业使然，笔者常有机会目睹一些形形色色的教育事件。

某地方教育主管领导到一所小学去检查工作。正是早操时间，只见偌大的操场上，两千多名学生正在做操。远望，横竖都是绝对笔直的线条，就是军队中的队列也不过如此。近看，才知道，每一个学生的脚下都有两块砖。那是学校严格按照相同长度和宽度镶嵌的“两块砖”，学生的队列就这样被定位，被提前预知，没有别的选择。

也是这所学校，从教学楼的一楼到四楼的楼梯台阶上，拓印着两排色泽鲜艳的脚印——左上右下。学生上下楼无须启动大脑，只需寻找“拓印”。“左上右下”的出入规则，本来要烙印在学生的心中，现在竟然刻在了冰冷的台阶上。

看到类似的情境多了，笔者不禁想到：当成人直奔“成人视角”下的“终点”而去，孩子们思维的过程必将被漠视，孩子们学习上的“困惑和生涩”无法得到真实地呈现和暴露，这样的教育或教学必将萎缩和坍塌，因为它与记忆无关，与经验无关，更与思维无关，只与眼睛有关——无须“左顾右盼”，无须植根于大脑，只需睁大眼睛，按图索骥，找到让自己“安身立命”的那块“砖”或“脚印”即可。

由此笔者也想到自己的教学。曾经执教过一节《森林王国》的美术公开课，其中有一个环节是这样的：“森林里的老国王去世了，现在要选举一位新国王，请各动物参加选举会议。”上课伊始，笔者针对这个环节发问：“猜一猜，会来些什么动物呢？”接着，ppt课件中出示了大量图片，一开始出场的就是三幅老虎的图片：或威风凛凛、或引颈高亢、或洋洋得意……