语文教学中所提倡的人文精神，是指先进的价值观或道德规范，张弛先生在《语文教学论》中指出：“人文精神是文明之道大化于天下的生命的大智慧。”由此可见，语文教学与人文精神联系紧密，所以在语文课堂上培养学生的人文精神是语文课的重要任务。那么，该如何在语文阅读教学中培养学生的人文精神呢？本文对此问题进行了探讨。

一、通过认知奠定人文基础

以布鲁纳为代表的认知主义学派认为，教学的首要任务在于发展智力，培养观察、操作和想象能力。完成这个任务的起点在引导学生形成全面而准确的认知。对学生来说，感受人文精神的认知基础是语言积累，是对教材中课文的分析与理解。通常情况下，教师应该先让学生理解课文，明白课文讲解的是什么内容，这是阅读教学的重要前提。比如在教学《丰碑》一文时，我要求学生先通读全文，寻找文本中能够串连起全文的一句话。当学生画出“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像”时，我让学生围绕这句话总结本文的过渡段“神态镇定安祥，两指间夹着旱烟，左手微微向前伸着，衣服紧紧地贴在他的身上”，并分析这个过渡段在全文中的作用。待学生理清全文的内容后，我又引导他们从人文角度去领会“神态怪异”丰碑的含义，体会以军需处长为代表的红军指战员先人后己，勇于献身的英雄主义精神，从而使文本教学的人文性得到落实。……