传统的作文评改，价值取向单一。语文教师在繁忙的作文评改中圈点勾画，眉批旁批尾批，结果得不偿失。它用教师一人的角度、看法、去统一一班人的思想、表达、语言、甚至情感，忽视作文评改是学生语文综合学习的重要内容，忽略学生参与作文评改的优势。它是以寻找缺点为主的、伤害学生写作自信的、使之缺乏成功感的评改，遏制了学生的能力展示，扼杀了学生的个性发展。整个评改过程显得静态、低效、甚至无效，学生的写作素养难以提升。

如何把教师从评改作文的重负中解脱出来，又能使学生写作水平不断提高。对于此，《义务教育语文课程标准》指出：教学中“要引导学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”在语文新课标理念下，作文评改的目标是要让学生形成正确的写作态度与良好习惯，进一步掌握写作方法和步骤，领会写作规律与技巧，提高写作水平和书面表达能力。

所以，我在指导学生作文评改过程中，以学生的发展为本，充分尊重学生的独立人格、学习需求、能力差异，把人放到文中陶冶，放到评改、赏析中去塑造。注重唤醒学生潜能，激活知识，开启心智，放飞思想，锻炼语文综合活动能力。运用新课改理念，优化作文评改环节，积极倡导和鼓励学生在作文批改上自主参与、相互合作、彼此探究，引导学生成为作文评改的主人，激发了学生评改的热情，增进了学生评改的自信，从而实现作文批改的“轻负高效”。……