张汉坤

内容摘要：“行走在语言和意义的世界”的教学观，更直接、更切实、更有亲历性的揭示语文的本质和语文实践活动的特征。

关键词：语言和意义 本体世界 内容与实践

对于语文，不是给予“它是什么”的定义，而是要探讨“它教学什么”、“怎样教学”的问题。在语文的学理范畴中，语言是基础，基本部分，它的表现形式；意义是深入、升华的部分，它的内核。学习、掌握语文，古人说：“涵泳乎其中”（左思语），我们以“行走”为喻，以心灵行走，就是充满智慧活力的行为、行动。这三者构成了教学的内容与实践、目的与途径的整体世界，影响、制约，也反映了语文学科性质、 面貌和发展的根本属性。

拟以概述形式展示“语文世界”：第一层面，文字、文学、文化；第二层面，知识、能力、素养；第三层面，感情、智慧、人格；第四层面，生活，人生，生命。

从中可以清晰看到“语文世界”是一个广大而深邃的多维教学空间：（1）以文字为工具、文学为范式、文化为背景的语文学理范畴维；（2）从知识转化到能力，进而提高素养的语文功能体系维；（3）注重感情，激发智慧，建立健全人格的语文审美价值维；（4）关注生活，揭示人生，探讨生命意义的语文终极目的维。

这四维之间互动链接，意义关联，形成层进关系。如“文化、素养、人格、生命”这个系列链上，人在广泛的文化滋养中，才能有良好的素养，但素养高低关系到人格，而人格发展了，生命的意义和价值就得到提升。所以，语文教学就是指导学生在这广大而纵深的“语言和意义”的世界，自主、能动地“行走”，不断地探究前进；……