内容摘要：本文依托问卷调查所获取的数据，在数据分析的前提下，用传播学领域中的受众心理选择理论为理论支撑，对作为受众的学生加以分析。在此基础上，提出了大学英语教学改革的几点举措：避免“沉默的螺旋”，投受众所好，关注受众反馈及以受众的兴趣为归依。

关键词：受众心理选择理论 教学客体分析 改革举措

英语课堂教学过程是典型的人际传播过程，何为传播？1976年，美国学者丹斯和拉森列出了多达126种传播的定义。但传播的定义大致归纳为四种类型：1.共享说。强调“传者”与“受众”对信息的共享。代表人物是美国著名传播学家威尔伯.施拉姆。2.交流说。强调传播是“用语言交流思想或观念的活动。”代表人物为美国学者霍本。3.影响说。强调传播是传者欲对受众施加影响的行为。代表人物是美国学者J.露西和G.彼德森。4.符号说。强调传播是符号的流动。代表人物是美国学者B.贝雷尔森。但以上学说都有其偏颇之处，多数学者认同的定义是：传播是人类交流信息的一种社会性行为，是人与人之间，人与他们所属的群体、组织和社会之间，通过有意义的符号所进行的信息传递、接受与反馈的行为总称。（李苓，2002：6-8）从以上对于传播的定义可以看出，把英语课堂教学纳入人际传播的范畴加以讨论是合理的。本文以传播学中的受众选择理论为理论支撑，结合问卷调查的结果进行分析，试图找出更适合艺术类院校学生的英语教学方法，促进艺术类院校的英语课堂教学改革。……