石太东

语文素养，是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。从课程目标来看，高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养；从认识层面来看，应在尊重语文教学规律的前提下，强化学生的素质培养；而从高中阶段语文教学的整体来看，语文素养的培育需要处理好以下四种关系。

一、长期与短期的关系

从学科特点来说，语文学科不是一门短期能见效的学科。因此，学生要想获得更高的语文素养，就必须有一个相对长远的规划；教师则要从真正提升素养的角度关注学生的全面发展，包括语言知识的积累，语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力培养，思维品质、文化品位、审美情趣、情感态度和思想观念的塑造和知识视野的开阔等。而这些，教师都应该在高中三年的听说读写语文活动中有意识地加以规划落实。

要实现高中阶段教学效益的最大化，教师最好能够制订一个细致的三年规划，分阶段、有层次、有重点地对学生语文方面的各种素养加以提升。

长远抓素养，短期（如高三复习阶段）则要抓可增长点。从教学实际来看，个体语文素养的发展状况大多是不均衡的：有的学生阅读较好，而对于表达却不擅长；有的学生形象思维较好，而逻辑思维较弱；有的学生擅长文言文；有的学生则在现代文方面相对较强势……

因此，短期成绩提升的着力点，应该放在学生的可增长点上。